教育科研类型-教育调查.ppt

第三讲 教育科研中层类型层之教育调查概述 教育调查理解 教育调查是研究者根据所要研究的问题，采用文献、问卷、观察、访谈、测量等方法进行资料收集与分析，撰写相应调研报告的一种研究类型。 教育调查研究是有目的、有计划、有组织地对现实进行研究的实证主义研究范式。它包括了选择问题中的现实问题、收集资料中的多元方法、分析资料中的定性与定量相结合及理论呈现中的专著、调研报告、政策建议、学术论文等方法。 教育调查的形成与发展 教育史上可查的最早的教育调查是1892年赖斯所做的有关小学生拼写练习的调查，因此赖斯也被称为教育调查之父。 在20世纪上半叶，美国的教育调查进入了辉煌时期，不仅有个人组织的调查，也有各个组织、州、县组织的规模较大的教育调查，不仅有对学校的调查，也有对教育经费的调查，而对调查的分析也从简单的频数分析，进入到了统计分析阶段，平均数、中位数、众数等，以及后来的差异性分析、因素分析、回归分析等。1925年，斯坦福大学还出版了《学校调查》一书。 教育调查的功能 描述：将现实通过数字、文字、影像等方式呈现出来 预测：教育调查多是为了了解现状，但也不局限于此，也可以用来进行风险评估、未来趋势预测、进行教育决策依据等； 解释：教育调查的解释有三个层次，一是了解现状，探讨是什么（what)；二是进行相关分析，探讨事物之间的关联(why)；三是在了解原因的基础上，进行干预，解决问题（how)。 广义与狭义的教育调查 教育调查是教育科学研究类型的一种，从大的方面讲，完整的教育调查包括调查准备、调查实施、调查分析、撰写调查报告四个阶段。 教育调查可分为广义的教育调查与狭义的教育调查。 广义的教育调查与狭义的教育调查 广义的教育调查涵盖了文献调查、问卷调查、观察调查、访谈调查与实验调查五种收集资料的方法。 狭义的教育调查一般主要是指问卷调查、访谈调查和观察调查三种收集资料的方法。最常用的就是问卷调查和访谈调查。 教育调查的类型 现状调查：对现实中的某个具体的教育问题、教育主体的态度、动机与行为、价值倾向、需求等进行调查。通常会用到问卷法、访谈法、观察法等。 发展调查：属于一种趋势性调查。对过去、现在和将来等的变化进行调查，通常会用到统计数据（文献法）、访谈法等。 教育调查的类型 关系调查：通常是对两种或两种以上的教育现象之间是否存在相关性，是否互为变量进行的调查，通常会用到问卷法、访谈法、观察法、实验法等； 对比调查：对不同国家、地区、学校、教师、学生，不同家长群体之间的态度、行为、现状等进行相同与不同进行差异性调查。 原因调查：对于某一教育现象背后的原因进行因果性调查。 教育调查的其他类型 事实调查和态度性调查； 全面调查、抽样调查、个案调查； 综合调查和专项调查； 横向调查和纵向调查 统计调查和实地调查 宏观调查和微观调查 等等 教育调查的价值 教育调查可以揭示现实中存在的问题，通过问题的呈现，发现现实矛盾，促进人们分析和解决问题，促进教育工作的进步； 教育调查可以获得大量一手的资料，为教育政策、学校决策、教师工作等提供原始资料，使这些工作建立在真实、具体的教育情境之中。 教育调查的价值 教育调查可以知道被调查者的态度、价值判断、对某些问题的看法、需求等主观诉求，从而为“办人民满意的教育”提供直接数据； 教育调查可以测量被试的人格、兴趣、能力、气质、行为、情感等心理方面的问题，从而为因材（教师、学生等）施教打下科学基础；这方面的深入，从研究类型上就是教育测量和教育实验。 教育调查可以帮助人们发现和总结具体的个体经验、失败，通过分析，使其具有外在效度。 教育调查的程序 确定调查问题 选取调查对象 进行调查设计 做好调查计划与准备 进行预调查并进行检测 实施调查 整理与分析数据 撰写调查报告 确定调查问题 具体的选题详见“选题的方法” 目的性明确。任何调查都要有一定的目的性，就是我为什么去做这个调查，要达到什么目的，解决什么问题，希望得到什么数据等，也就是要有原假设； 价值明显。是对政府决策、还是对学校管理，还是对教师发展（自身发展）、还是对学生成长，还是对教育知识的积累，到底有什么样的理论价值或实践价值； 量力而行。调查的范围、大小是不是我所能驾驭的，可能会遇到什么样的困难，我有什么样的调查资本。 选取调查对象—样本选取 调查研究的对象要具有典型性、代表性，否则得出的结论可能就是片面的。这就涉及到抽样技术。 抽样技术可分为概率性抽样和非概率性抽样。凡是遵循随机化原则进行抽样就是概率性抽样，凡是不随机地进行抽样就是非概率性抽样。 概率性抽样 简单随机抽样，就是在总体中任意抽取一部分对象； 机械抽样：又叫规律性抽样，抽样时，每隔相等的若干个体抽取一个样本 概率性抽样 分层随机抽样：这是科学的一种抽样的一种抽样方式，把对象总体分成不重