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《奥尔夫幼儿音乐教学》课程教学纲要 第二章　节奏教学 卡尔·奥尔夫”，德国人，二十世纪伟大的艺术家，他为儿童精心设计的“奥尔夫音乐教学法”为世界各国的音乐教师及音乐爱好者所一致肯定与推崇。 奥尔夫在音乐教育理论与实践中集体回答了如下几个问题：怎样使孩子主动参与到音乐活动之中；怎样培养孩子对音乐的兴趣和爱好；怎样通过音乐活动培养和发展孩子的创造力和创新精神；如何在音乐活动中培养孩子与人合作、交往。 奥尔夫音乐教育对中国儿童音乐教育产生巨大影响，儿童音乐教育趋于综合化； 儿童音乐教育趋于开放化；儿童 音乐教育趋于创造力的 培养；注重原始性教育。 奥尔夫音乐教学所追求的不是音乐 本身，它从不把音乐作为一门专 业，而是借音乐去寻找人类已遗失将要丧失的本，心灵中可贵的东西，奥尔夫说：“我不可能人人都成为音乐家，但我们可以人人都成为音乐欣赏家”。谁来做这项工作呢？自然是我们的老师，这种素质教育要从幼儿期开始，因此，奥尔夫 教学法成为了教师教育幼儿通向艺 术殿堂的一架坚实的桥梁。 1、 听力训练。 2、 节奏训练：打击乐器奏法及应用。 3、 律动训练：声势、形体、游戏等训 练及应用。 　4、 语言学习：作为音乐语言教学训练 及应用。 　5、 创造性能力培养。 　6、 奥尔夫器乐的练习： 节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练。 1、综合性; 2、即兴性; 3、亲自参与、诉诸感性、回归人本; 4、从本土文化出发; 5、适于开端; 6、为所有人。 其中即兴是奥尔夫音乐教育体系 最核心、最吸引人的构成部分。 在幼儿园日常玩的游戏中，小鸭“嘎”的叫声和小鸡“叽叽”的叫声两者的时值比例很相近。通过小鸭与小鸡的游戏，给孩子们建立起最基本的四分音符与八分音符的时值概念，同时配以相应的形体律动，可以加深对这两种速度的 时值印象。 小鸭与小鸡的叫声长短，直接影响到后面四分音符和八分音符的带入，老师在一开始就要把握住它们的比例尺度。 小鸭与小鸡的歌是孩子们最容易上口的三个音编写，老师只要 多唱几次，孩子们就 能唱，无需特别学唱， 包括后面的二声部合唱。 1、唱游： 鸭妈妈找孩子。 2、舞蹈： 快乐的小鸡小鸭。 3、律动训练。 4、节奏训练。 1、黑板一块。 2、响板一个、 碰铃一个。 一、唱游：鸭妈妈找孩子 一部分小朋友扮演小鸡，另一部分小朋友扮演小鸭，老师两人分别扮演鸡妈妈和鸭妈妈。小鸡叫——叽叽，小鸭叫——嘎。 一天早上，风和日丽，鸡妈妈带着一群小宝宝去郊游。鸡妈妈先出场，小鸡们欢乐地叫着跟随跑出来——叽叽，叽叽。突然，鸡妈妈发现在小鸡群里面有一些不像是她的小宝宝， 他们叫的声音慢而且很特别： “嘎，嘎，嘎。” 鸭妈妈说：“咱们的孩子看起来都一 样，都是那样小小的，黄黄的，但细心看看 就知道他们不同。” 鸡妈妈对小鸡们说：“我的小宝宝们， 唱支歌给鸭婶婶听！” 小鸡们一起唱起来了: 1=C 5 3 ｜ 5 3 ｜6 6 5 ｜ 6 6 5 ｜1 —｜ 母鸡： 小 鸡 小 鸡 叽叽 叫 叽叽 叫 小鸡：叽叽 叽叽 叽叽 叽叽 叽叽 叽叽 叽叽 叽 叽 （老师用碰铃为小鸡们伴奏） 鸭妈妈听了，连忙拍手叫好，然后对小鸭们说：“我们也唱支歌给鸡大婶听，好吗？” （老师用响板为小鸭伴奏） 1=C 5 3 ｜ 5 3 ｜6 6 5 ｜ 6 6 5 ｜ 1 1｜ 母鸭： 小 鸭 小 鸭 嘎嘎 叫 嘎嘎 叫 小鸭： 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 鸡妈妈和鸭妈妈可开心了，他们齐唱： 1=C 5 3 ｜ 5 3 ｜6 6 5 ｜ 6 6 5 ｜ 母鸭： 小 鸭 小 鸭 嘎嘎 叫 嘎嘎 叫 母鸡： 小 鸡 小 鸡 叽叽 叫 叽叽 叫 接着，鸡妈妈和鸭妈妈叫孩子们一齐唱： 小鸡小鸭唱完歌以后便成了好朋友，它们在一起快乐地玩耍起来。一会儿挖虫子，一会儿啄小草。鸭妈妈和鸡妈妈在旁边看着它们玩耍