《高等教育心理学》学习提纲..docVIP

《高等教育心理学》学习提纲 专题一“大学生心理特点与因材施教高等学校教师心理学习理论及应用 一、学习的概念与分类 （一）广义的学习与狭义的学习（二）奥苏伯尔有关学习的分类 二、大学生学习的特点 （一）总的特点：广博性、专精性、自主性、能动性、创新性 （二）其他特点：学习动机、学习行为、学习方法特点 三、联结派的学习理论——学习的行为主义 （一）巴甫洛夫的经典性条件反射理论（二）华生的条件反射理论 （三）桑代克的“联结—试误说” （四）斯金纳的操作性条件反射理论 四、认知派的学习理论 （一）格式塔学派的学习理论（二）托尔曼的目的行为学习理论 （三）布鲁纳的认知—发现说（四）奥苏伯尔的意义学习理论和同化说 五、联结—认知派的学习理论 （一）社会学习论的学习理论（二）人本主义的学习理论 认知心理与知识学习德育与心理健康激励与管理《高等教育心理学》 所在学校： 姓名： 解释概念（每小题3分，共15分） 1.创造性 　2.陈述性知识 　3.个别差异　 4.心理冲突 　5.激励 判断正误（每小题3分，共15分） 1.　学习就是知识的获得。 （ ） 2.　人的抱负水平的高低决定着成就动机的强弱。（ ） 3.　学习动机与学习效率之间成正比关系。 （ ） 4.　智力水平高的人创造力的水平也高。 （ ） 5.　临睡前及晨起时记忆效果好。 （ ） 三、实践应用（40分，每题20分） 1．优秀的教师通常具有什么样的人格特质？请以自己为例寻找自己具有的 优秀的人格特征。 2．期末考试临近，有的同学由于平时不努力，只好临时抱佛脚，并自我安慰“临阵磨枪，不快也光”。试以学习与记忆的理论分析，这种做法弊处何在？ 四、案例分析（30分） 请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。 两个秀才一起去赶考，路上他们遇到一支出殡的队伍，看到那一口黑糊糊的棺材。其中一个秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想：完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到了这个倒霉的棺材。于是心情一落千丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果文思枯竭，果然名落孙山。 另一个秀才也同时看到了那口棺材，一开始心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，棺材，哈！那不就是有“官”又有“财”吗？好，好兆头！看来今天我要鸿运当头了，一定高中。于是心里十分高兴。考场上，他情绪高涨，文思如泉涌，果然一举高中。 回到家里，两人都对家人说：“那’棺材’真的好灵。” 高等教育学教学提纲-2010 专题一 高等教育历史与理论 高等教育的概念演变 了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。 高等学校的职能演变 了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。 高等学校的人才培养目标 重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。 专题二 大学精神与理念 什么是大学精神文化 了解大学精神文化的基本内涵，大学精神与大学理念、大学精神与大学校训的区别与联系，掌握大学精神文化所具备的发展性、兼容性、整合性和多元个性特征。 现代大学理念的时代内涵 了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的代表人物和基本思想内涵，掌握走向“社会中心”的现代大学理念的时代内涵。 专题三 高校教师发展 高校教师发展为何必要？ 了解高校教师学术职业的基本特征，正确认识高校教师培训向高校教师发展的变化趋势。 高校教师发展什么和如何发展 了解高校教师发展的五项基本内容：专业发展、教学发展、组织发展、职业发展和个人发展，重点掌握高校教师教学发展模式（自助互动型傅勒的教师关注阶段论伯顿的教师发展阶段论费斯勒的教师生涯循环论。SimWer个人空间{P`.\g5Mv`N。借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展。SimWer个人空间Q7@pzsC7~ xSimWer个人空间&[6HL)c,O:L@;u
J'xUG ek0． 在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（ ）。 A定位性评价 B形成性评价 C诊断性评价 D总结性评价 二、名词解释（每题10分，共20分） 1、学习能力评价