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能力模块六 教学实施 第一章 小学生学习动机 第一节 小学生学习动机概述 一、学习动机的概述?　　?(一)学习动机?　　学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内在动力。一个学生是否想要学习，学习的努力程度、积极性、主动性等，都与学习动机有关。 （二）学习动机的两个基本成分：学习需要、学习期待。 学习动机由多种基本成分构成：学习内驱力、学习诱因、学习自觉性等，其中学习内驱力是重要的心理成分之一。 二、?学习动机的作用 一是激活功能。动机会促使人产生某种活动。 二是指向功能。在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。 三是强化功能。当活动产生以后，动机可以维持和调整活动直到选择的活动得以完成。比如，在学习动机作用下，小学生为了解决一道语文题，会产生一系列的学习行为．或者去读一些课外书，或者上网查找问题答案，或者去寻求他人帮助等，直至问题解决、目标达成。在这一行为背后就包含了动机的激发、指向和强化的功能。 四是维持和调节功能。表现为学习行为的坚持性。 三、学习动机的分类　　（一）内部学习动机、外部学习动机 （二）认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力。? 根据学生在学校生活的实际情况，奥苏伯尔把学校情境中的成就动机分为三类：认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力。?　　1．认知内驱力，是要求掌握知识，理解、阐述问题并解决问题的需要。它指向学习任务本身，以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，它实质上是一种内部动机。这一动机常以好奇心、求知欲等心理因素表现出来。2014上单选?　　2．自我提高内驱力，是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它不直接指向知识和学习任务本身．而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源，是一种外部动机。这一动机往往以自尊心、荣誉感、胜任感等心理因素表现出来，。?　　3．附属内驱力，是指学生为了获得家长、老师的表扬或认可而去努力学习的一种需要。这一动机的作用主要表现在低年级的儿童身上，因此，具有高附属感的学生，一旦得到家长或老师的赞扬，会更加努力学习，反之，如果学生得不到家长或老师的赞许，会容易丧失信心，成绩下降。?　　4.近景的直接性学习动机、远景的间接性学习动机? 5. 高尚的学习动机、低级的学习动机　　四、学习动机与学习效果的关系、 (一) 耶基斯…1多德森定律?---动机最佳水平 　学习动机不仅具有激发、指向、维持的功能，也直接关系到学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现在学习动机可以促进学习效果。但并不是学习动机越强，学习效果越好。如果学生动机过于强烈，可能会出现紧张，记忆力和思维效率低下，影响水平的发挥。 根据耶基斯…1多德森定律的观点，动机水平与效率并不是简单的直线性关系， 　　?　如图6—3所示。以达到最佳学习成效的动机强度为最佳动机水平；当动机强度低于最佳动机水平，随其强度的增加，学习效果不断增加；当动机强度超过最佳动机水平，随其强度的增加，学习成效则不断下降。 此外，学习动机的最佳水平并不是不变的，它随着学习课题的难易不同而变化。比较简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度；比较复杂的课题，其最佳水平为较低的动机强度。2014下单选? 　【学习指导】学习动机过强或过弱对学习都是不利的，只有当学习动机的强度处于最佳水平时，学习活动才会有最理想的效果。既然学习的动机与学习效果之间存在着复杂的关系，因此，教师要防止给学生提出过高的目标或施加过大的压力，以免增加小学生的焦虑水平，影响学习效果。 第二节 学习动机理论 对学习动机的理论观点可以归为三类： 第一类，属于行为主义学派观点，如强化理论； 第二类，属于人本主义心理学的观点，如需要层次论； 第三类，属于认知学派的观点，如成就动机论、成败归因论和自我效能论等。?　　一、强化说?　　（一）强化说的内容 强化理论是行为主义学派的观点。他们认为，动机是强化的结果。强化可以增强学习过程中某种反应发生的概率，使行为与刺激之间的联结得到加强和巩固。在学习过程中，受到强化的学生，将会进一步增强学习动机；相反，没有受到强化的学生，就会减弱其学习动机。?　　（二）强化说的局限性 它只强调了引起学习行为的外部力量，而忽视了人的学习行为的自觉性与主动性，因而有较大的局限性。 ?（三）强化说对教学的启示 采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施。来维持学生的学习动机，但要注意运用要适度。　　二、需要层次说 (二)需要层次说?　　以美国心理学家马斯洛为代表人物。他认为人的行为是受需要驱使的。人的基本需要有七种：生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要、认知的需