课标知识(答案).doc

一、课程性质 1、小学科学课程是一门以（培养学生科学素质）为宗旨的义务教育阶段的核心课程。 （科学素质）的培养是义务教育的重要任务之一。小学科学课程实施(探究式)的科学教育，通过引导学生体验（科学探究过程），初步形成（对科学的认识），从而最有效地达到（培养学生科学素质）的目的。 2、在探究式科学学习中，可以培养学生的(动手)能力、(创新)能力和(运用科学语言进行表达和交流的)能力。学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的了解。 3、小学科学课程是一门具有（活动性）和(实践性)的课程。 小学科学课程把(探究)作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中（理解科学概念），（掌握科学方法），（培养科学态度）。在活动中学习科学，既是（课程内容本身）的要求，也(符合儿童认知发展的)阶段性特征。小学科学课程的活动性表现在强调通过(儿童亲身经历科学活动)学习科学知识，促进(科学态度)的发展。 科学探究是重要的(社会实践)活动。小学阶段科学概念的建构强调从(学生熟悉的日常生活实际)出发，探究活动尽量（与生活中的实际运用）相联系。小学科学课程还包括（设计与技术的）内容，学生可以在理解科学概念的基础上，发挥自己的（创造）能力、（动手）能力和（艺术表现）能力，进行解决实际问题的尝试。 4、小学科学课程是一门具有（综合性）的课程。 小学科学课程的综合性首先表现在（学科内容）的综合上。小学科学课程中，将自然科学各主要领域的基础内容，包括（物质）科学、（生命）科学、（地球与空间）科学领域的知识，综合在一门课程中，能够更好地体现自然科学共同的（学科背景）、（思维方式）以及（学习方法）。小学科学课程的综合性还表现在（学习内容与学习经验）的综合，（动手和动脑的）结合，以及（科学知识学习与社会实践的）结合上。 5、小学科学课程是一门（与其他学科有密切联系）的课程。 科学课程也需要学生运用语言（对探究过程和结果）进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的（准确和精炼），提高（表达和辩论）的能力，有效地促进（学生语言能力）的发展。科学教育的实践活动也可以为（第二语言）学习提供平台。科学和数学学科有着天然的联系，科学课程特点之一就是（定量表达）和使用(逻辑推理）。数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。 二、课程的基本理念 1、小学科学课程面向（全体学生） 科学课程致力于实现（义务教育阶段的）培养目标，体现（基础性）、（普及性）和（发展性）。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生（个性发展）的需要，使得每位学生都能获得（良好的科学教育）。 2、小学科学课程（以提高学生的科学素质）为宗旨，促进学生的（全面发展）。科学课程不仅要使学生掌握（基础的科学知识），发展他们的（科学思维和语言能 力），还要使学生获得科学探究的（有关技能和方法），以及培养学生（热爱科学）、善于 （思考）、求真（务实）、(互助)合作、保护(环境)和呵护(健康)的生活态度。 3、（认识科学技术与社会的）关系是科学课程学习的重要内容。科学课程要着眼于 (科学技术与社会的关系)，让学生了解科学技术的发展和应用会对(社会产生重大的 影响)，科学技术的应用必须考虑(科学道德)和（伦理的选择）。 4、小学科学课程以（探究式学习）为主要的学习方式。探究式的学习方式和科学课程有着天然的联系，因为探究是科学家探索和了解自然、获得科学知识的主要方法。以(实证为)基础、运用(数量分析)和(逻辑推理)，公开(研究结果)，接受(质疑)，(不断更新和深入)，正是科学研究的特点。 5、探究式学习方式的主要特点是（学生亲自收集和获取资料和数据），有时也包括运用(已经证实的第二手资料)；在实证的基础上进行(逻辑推理和思考)，联系(自己的经验)和(有关的理论)，做出(判断和结论)；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解，而不仅仅是依靠讲授来接受科学概念。探究式学习需要在教师(引导)、(组织)和(支持)下进行。 6、小学科学课程要向学生提供充分的（探究式学习）的机会，引导学生亲历（科学探究的）过程。在小学科学课程中也需要采用其他形式的教学方法，如（讲述）、（示范）、（观摩），利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。 7、学生是（主动的）学习者。学习科学研究还表明，只有在学生主动学习的情况下，学习过程才能有效地发生，包括概念的（扩展和建构）以及错误概念的（抑制和转变）。学生在主动学习的过程中，逐渐学会调节（自身的学习）；能够（独立和合作）学习，克服学习过程中的困难，并逐渐