赵秀君案例作业.doc

工作案例 课题：《?长方体和正方体的认识》 科目：数学? 教学对象：五年级学生? 课时：?1课时 提供者：赵秀君 单位：迁安市第一实验小学? 一、教学内容分析 新课标人教版小学五年级数学下册《长方体和正方体的认识》，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础注意联系生活实际。如图形和概念的认识，结合学生所熟悉的事物进行，注意用所学的知识解决实际问题，选取具有特征的素材重视对概念的理解 二、教学目标 知识与技能：?1.借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方体和正方体的特和它们之间的关2.培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 用小组合作探究的方法，通过动手操作，观察比较，掌握长方体和正方体的特征。 三、学习者特征分析： 长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。本节课堂教学的设计依据《新课标》中所倡导的“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 五、教学重点及难点 教学重点和难点: 掌握正方体和长方体的特征建立“立体图形”的概念，形成表 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、认识立体图形和长方体师：同学们，我们已经学过的长方形、正方形、三角形等都是平面图形。师：请同学们看老师办公桌上的这些物体，注意观察他们的形状。他们的形状和平面图形一样吗？指出：像办公桌上这些物体的形状画出来都是立体图形。其中粉笔盒、书的形状是长方体。你还能说一些长方体形状的物体吗？出示课本的图，让学生观察。小结：这些物体的大小不同，样子也不完全一样，可他们都是长方体，它们有什么共同特征呢？今天我们就来进一步认识长方体。（板书课题）二、探究长方体特征1、认识长方体的面、棱和顶点师拿出事先准备好的长方体纸盒，让学生认真观察、摸一摸、看一看，看看学生发现了些什么？师：（拿长方体纸盒，边摸边说明)长方体上这种平平的面我们把它叫做长方体的面。（指长方体的棱）这个地方叫长方体的棱，观察一下，长方体的棱是几个面相交的地方?（两个面）两个面相交的地方叫做长方体的棱。（指长方体的顶点）这个地方叫长方体的顶点。请摸一摸长方体的顶点，观察一下，长方体的顶点是几条棱相交的地方？（3条棱）三条棱相交的地方叫做长方体的顶点。2、研究长方体的特征（1）观察、讨论师：我们已经认识了长方体，那么长方体有什么特征呢？它和长方体的面、棱、顶点有什么关系？请大家认真观察长方体，看看你们有什么发现？然后填一填课本的表格。（2）汇报、交流师：谁来把你的观察结果说给大家听？学生汇报观察结果（3）总结特征长方体有6个面、12棱、8个顶点。三、认识长方体的长、宽、高1、出示课本例题2让学生认真观察制作的长方体框架，提问学生有什么发现？回答问题：（1）长方体的12条棱可以分成几组?（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？2、揭示长、宽、高的概念（1）请同学们在长方体的纸盒上找出相交于一个顶点的三条棱（在学生找出后，教师告诉学生相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。（2）让学生指出长方体纸盒的长、宽、高。（3）动手做一做。完成课本的做一做。四、巩固练习完成课本练习五的1、3、4题五、结课今天我们认识了长方体，知道了长方体的相关知识。谁愿意来说一说，这节课你有什么收获？六、布置作业 1．长方体的特征。 (1)学生取出自己准备好的长方体 用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 用手摸一摸两个面相交处有什么？。 摸一摸三条棱相交处有什么？ 相交的这点称为顶点((2)根据讨论提纲小组研究长方体的特征。 讨论提纲： 长方体有几个面？面和面之间有什么关系？ 长方体有多少条棱？用尺子量量相对的棱的长度，说说相对的棱之间有什么关系？ 长方体有多少个顶点？ （3）小组交流后选代表发言（4）完整地说一说长方体的特征？(先小组说，然后请一两 位同学拿着学具给全班同学说。) （5）量一量自己的长方体上相交于一个顶点的三条棱，看一看长度是否相等