四下数学第4单元教案（2014堰小版）.doc

大渡口区大堰小学“有效课堂”四年级数学学科教案 （2013-2014学年下期） 教学班级：四年级3班 主备人： 文 亚 复备人： 第四单元：小数的意义和性质 第1课时 课题： 小数的产生、意义 学习内容 小数的产生意义1．使学生了解小数的产生意义掌握小数的计算单位及单位间的进率。 2．培养学生的动手操作能力及观察力抽象概括能力3． 教学难点：抽象小数的意义。 教、学具准备 多媒体课件、直尺。 课时安排 1课时 有效准备 收集生活中见到过的小数 有效教学课堂（主要环节） 一、有效启程 填空(投影出示) (1)0.1是(　　　 )分之一。　　　　　　　　　 0.7里有(　　　 )个0.1。 (2)10个0.1是(　　　 )。　　　　　　　　　　 10个0.01是(　　　 )。 (3) 写成小数是(　　　 )。　　　　　　　 写成小数是(　　　 )。 (4)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。有效探究 有效交流 1．导入新课： (板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10=　　　　　 100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义 (1)填写 ②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) (2)出示米尺教具 1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数] (3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义 1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 ③什么叫小数？引导学生讨论。 ④师生共同概括： 分母是10、100、1000……的分数可以用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。 ⑤完成书P 51“做一做”。 (5)教学小数的计数单位。 0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？有效提升 1．判断： (1)0.40(2)35克=0.35千克 ( ) 2．把小数改写成分数0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359有效反馈 1.全课小结：这节课你有哪些收获？ 2.完成书P55练习九第1至4题 板书设计 小数的产生、意义 有效链接： 1.课件资源/thread-95360-1-1.html 2.教学参考：/Article/rjb/sx/sinjx/Index.html 收获与反思： 第四单元：小数的意义和性质 第2课时 课题： 小数的读写法小数的读写法教科书5～5页，完成做一做题目和练习的第～题。使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。使学生会读、写小数。书5～5页有效启程 1、0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.008是（ ）位小数，表示（）分之（ ）。 2、0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。有效探究 有效交流 1、教学小数的数位顺序表。 前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？ （0.2 0.05 0.005 0.01……) 这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0） 在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？ （1.5 40.6 3.134 6.8……) 这些小数的小数点的左边还是0吗？ 观察一下：小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比1小？ 谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？学生边回