好资料现代教育技术背景下职业学校教师教学方法与策略2.ppt

职业教育新理念—项目教学法 课程与教学改革中 必须处理好的几个问题 培养目标 专业教学内容 课程模式与课程开发 教学媒体 教学方式方法 教师的工作任务与角色 实践教学体系的建立 一、 全面认识职业教育学习目标 —— 从简单知识技能传授到全面的职业能力发展 现代企业发展对员工的要求 二、重新认识专业学习内容 —— 从单纯理论知识学习到重视工作过程知识的获得 德国职业教育概况及突出特点 在国际职教发展史上，德国双元制职业教育体系得到了历史的检验和认可。 经历过“一战”“二战”挫败的德国从战后的废墟中迅速崛起，成为世界经济强国，这一奇迹完全得益于“秘密武器”——“双元制”职业教育体系。 德国职业教育概况及突出特点 德国的学生一般六岁入小学,小学读四年,10岁小学毕业开始分流,进入三类中学:主体中学,实科中学和完全中学.其中主体中学五年制,相当于初中毕业.实科中学六年制,相当于中职毕业.完全中学九年制,相当于高中毕业. 德国职业教育概况及突出特点 接受“双元(一元是企业，一元是学校）制”培训的学生，一般是主体中学或实科中学毕业之后，自己通过劳动局或职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律规定与企业签订培训合同，得到培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个“双元制”职业教育模式下的学生,具有双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点，即培训企业和职业学校，学生一周1到2天在学校学习理论知识，3-4天在企业接受培训，学习实践技能。 德国职业教育概况及突出特点 双元制职业教育有这样的特点：专业设置以职业分析为基础；培养目标以职业能力为导向；课程设计以职业活动为核心；培训过程以双元交替为特征；教学组织以受培训者为主体；考试标准以法律条例为规范。 德国职业教育概况及突出特点 培养计划和教学活动紧紧围绕社会的发展和需要.学校的专业与课程设置面向企业、面向实践,根据经济与社会发展的实际需求而定.大纲制定的普遍原则是:企业需要什么,学校就教什么,学生就学什么.同时.德国职业教育的课程体系因格外有针对性而实用.他们淡化全面的完整的基础理论，强调够用为度，并且摒弃一切属于点缀性质的副课，课程门数不多，课程体系的设计、教学模式都从实际效果出发，合理实用，行之有效。 德国职业教育概况及突出特点 强调以学生为中心的教育、教学宗旨。在理论与实践教学中均采用了以学生为主体、促进学生独立工作能力的教学方法，如“行动导向法”等，在职业技术教育中，传统的知识并不重要，关键是培养学生的自学能力、创造能力和交际能力，教师要保证学生在较长时期的职业生涯中维持挣钱的能力，简单地讲就是教会学生如何生存，教师与学生经常转换角色，教师经常从讲课教师转换成一个具有实验经验的咨询顾问，围绕学生的困难和疑惑启发帮助学生解决问题。 德国职业教育概况及突出特点 双元制最大的好处是让学生一开始就处于工作环境之中，随着理论知识学习的深入，他也逐步熟悉工作的各个环节，在培训师的指导下规范操作，并学会了与同事们相处和交流，这样，当一个学生完成职业学习时，他已是一个经过企业考察后，被认可的熟练的技术工人了。 专业能力 工作过程知识、方法能力和社 会能力属于情感类的学习目标， 无法简单通过传统的、学科式的  显性课程和传授式教学来实现 三、 课程模式与课程开发 —— 从学科系统化到工作过程系统化 ?学科系统化的课程开发 职业教育的课程开发必须建 立在对职业行动的科学的分析 的基础之上  整体化课程开发的理论基础—工作过程 典型的工作过程系统化的综合性课程——教学项目 项目教学 教学项目的标准 营销专业教学项目：超市商品摆放 营销专业教学项目：超市商品摆放 营销专业教学项目：超市商品摆放 教学项目（课程）开发的过程就是设计教学项目（学习情境） 设计教学项目（学习情境）的基础是工作过程 课程开发涉及的层面 四、 “职业教育”特色的教学媒体—— 从展示性媒体向构建性媒体 职业教育的基本媒体——工作过程 五、教学方式方法的行动化—— 从教师中心到学生为中心 教学方法 头脑风暴法（635法）： 6个人每个人写出你对这个问题想到的三种方法（如何开展教研活动）写在一张纸上在5分钟内，这张纸6个人都传一遍。 卡片教学法：张贴卡片，字要尽量写得少，要进行评分（其他组打分，教师打分）。 小组讨论法：学生间网站5-7人，分组人数不能是偶数，规定时间和上台陈述的人选。给小组打分，小组的分数再分给每个人，但不是平均分给每个人。 美式辩论法：如