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音乐课堂的组织教学 随着新课程改革的进一步实施，课堂主体活动性教学科研的进一步开展，使一部分教师淡薄了课堂组织教学观念，导致课堂教学的高投入低输出，极大地影响了教学质量。组织教学是课堂教学的基本环节，在教学中不能忽视。特别是小学音乐课，为了使课堂轻松活跃，往往是调动起学生的学习积极性，同时也调动了学生的调皮性，导致控制不住局面，这一点，在小学低年级尤为突出。 课堂教学是一种艺术，要组织好课堂教学，音乐教师必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，调动学生的有意注意，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到音乐教学中去。下面我谈谈自己的看法。 一、音乐课的开始 俗话说：良好的开端是成功的一半。那么如何使学生集中精力，情绪饱满的进入状态呢？可以从以下几方面入手。 1、以情导入。上课时我经常以自身的情绪来感染和调动学生的情绪。教师着装漂亮、情绪饱满地走进教室，对学生产生一种号召力，以调整学生学习的心理状态，准备上课。以课的内容进行情绪导入。例如：在上第册歌曲《》的时候，我就学习兴趣，从而也 2、以静导入。在实际教学工作中，经常会出现难以意料的情况，有时甚至出现一片哗然的情形。这时教师如果靠声音在喧闹中是不易被学生注意的，而冷静、镇定却易成为学生的“新异刺激”，从而达到“以静制动”的效果。 3、以新导入。 开始上课的形式应该新奇，多样。例如：在上第册的《》时，课前我准备了在教室前面吸引学生的注意力，学生们，心里充满着期待。 上课时，教师可以 总而言之，要根据学生掌握知识的特点，为音乐课做一个富有情趣的开端，为整个教学打下一个良好的基础。 二、音乐课的进行 课堂教学中，学生是能动的主体，具有极强的能动性，稍一不慎，他们便开始了各自的活动，我行我素，根本不听你老师在说些什么。这就要求我们老师在整个课堂教学过程中，把握组织教学这一环节，随时掌握学生在课堂上的动态，及时地给予调整，以保证教师输出的教学信息能准确地传输给每一个学生。我主要是采用以下几种方法进行组织教学。 1、目标完成法 教师从形式、时间、程度等方面针对某问题提出具体要求，能过要求，利用学生的上进心，求胜心，组织自觉心理，引导学生达标完成，形成自觉意识。如坐姿唱姿要求、积极参与游戏活动要求等。 2、奖惩激励法 通过语言激励物质激励的手段，组织学生投入学习状态，达到教学要求。语言的丰富性、针对性、多样性、鼓动性是语言激励成效优劣的关键。物质奖励多用小红花，小卡片等特色奖品。节奏掌声表扬，也是激励的一种。 3、榜样暗示法 通过好孩子、好学生，认真专心等标准或榜样组织学生求同。榜样可以是班级教学中具体的某个学生，也可以是虚化的标准要求。 4、肢体语言暗示法 如眼神、触摸、扶慰等方法暗示学生。一个好的老师有一双会说话的眼睛，面对胆怯的学生会用鼓励的眼神，面对有错的学生会用眼神制止；触摸也是一个好的方法，如坐姿趴下时轻轻拍一下学生的腰，学生会立刻坐好。唱歌时耸肩轻轻压一下肩膀，学生就会放松自然。 5、约定信号法 师生长期合作中与学生相互约定一些动作代表什么，大家约定俗成共同尊守。如：1 2 3—我坐的口号法，学生在呼号的过程会自我提醒并自纠。还有法，学生讨论时会下去巡视，要停止讨论，坐端正听讲。 6、小组管理法 把学生分成小组，由小组负责人组织学习并维持纪律，小组内人员有分工，分层制约，分解管理范围，发挥团队作用。 7、评价暗示法 评价是最好的激励。教师利用表扬与批语的手段暗示教学组织要求。如：你的声真，每个同学都被你住了！再如：我看你坐得端端正正，这次发言一定非你莫属了。×××是你最幸福的事，把学生的回答在重复一遍，或者是很简短的普通的评价，所以课后我们校长就提出了我的这个问题，说能不能把这普通的评价变成针对每个学生所回答问题的及时的针对性强的诚实评价，如学生回答；“我认为和爸爸妈妈在一起是最幸福的事。”教师评价;“你真是个孝顺懂事的孩子”学生答；“我认为种500万是最幸福的事”教师评价；“希望你你能美梦成真，并能用这些钱做些有意义的事。”等。在听取意见经过反思修改后，在上这节课学生也注意到了我的评价，发言的积极性就更高了。在我现在的教学里转变后的评价得到了很好的效果。 8、设栏表扬法 表扬栏等栏目，把课堂教学表现好的学生姓名当堂分布，或者小组争旗， 9、活动激励法 在教学过程中设闯关法、夺红旗等与组织相关教学活动，一举多得。 三、音乐课的结束 现在的音乐教材都是以主题单元形式出现的，在每一个单元教学中，为了使教学保持连贯性，我们可以在每节课的结束时设计一些巧妙的教学环节为下一节课做好铺垫，搭好旧课与新课之间的桥梁，这样我们的下一节新课就会很容易紧扣上一节旧课的主题，让整个单元