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初中物理教学模式 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了“改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。”中小学义务教育阶段的发展任务。要实现这一任务，如何实现课堂教学的高效，就成为摆在我们大家面前的一个重要课题。在新课程改革过去的几年里，我们围绕初中物理课堂教学的有效、优效、高效，进行了较为广泛而深入的研究，初步形成了针对不同课型的初中物理教学模式，实践证明，教学效果良好。在此，展现四种最为常见的课型模式，以求玉言斧正。 一、新授课 ㈠课型模式： 新课引入 时间：不超过3分钟 方式：以复习、讲评、习题训练、实验、故事、图片、视频等 2、 预习交流 导入新课后，多媒体展示教学目标及预习试题，各学习小组围绕教学目标及预习试题进行自学，着重了解本节课的教学内容，分析其中的重点、难点及需要讨论的问题，时间控制在10~15分钟。这段时间，老师穿插巡视各学习小组，观察、答疑、抽查、询问。3、 师生探究 全班进行重点、难点交流，教师因势利导、串讲点拨，组织学生信息加工、实验探究、归纳整理。充分运用实验设备，设计各种活动，实施情景教学。时间控制在10分钟左右。4、 学以致用 在学生了解基础知识的基础上，教师出示相应习题（有一定的层次性：多数为基础题，1~2题提高题），学生各自独立解题。做好后，小组间互相讲评纠错，基础题组内解决，提高题集中讨论，最后教师点评。时间控制在10分钟左右。5、 总结归纳 组内交流，总结本节课教学内容（包括知识点、学科思想和有关实验等）、典型试题及解题思路。教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的师徒予以表扬、激励。最后教师再出示知识体系，作简要的强调。时间控制在5分钟左右。 ㈡模式分析： 环节一：课前预习 设计课前预习题,根据上一节课的旧知识结合新授课的内容设计合理恰当的预习题。注重难度 适中、题量适中、题型多样。可以是知识复习、可以是实验，可以是习题。（主要培养学生的自学能力） 环节二：新课导入 A．复习提问的形式 B．预习题展示 C．实验引入 D．设置情景（多种形式引入新课，以达到引起学生注意、激发学生的学习兴趣） 环节三：新课教学 1．学生阅读：通过阅读的方式来培养学生归纳、分析的能力，以及自习的能力。 2．学生动手：通过分组实验来培养学生的动手以及合作协调的能力。 3．集中交流：通过交流来激发学生思考、理解的能力。教师适当纠正有偏颇的思考方向，放手学生去讨论。也可通过学生与学生之间的交流培养学生的沟通能力。 4．教师点拨： A．概念的关键点 B．相关的思想方法 C．知识系统化 D．物理概念的深刻内涵 E．正确的实验方法 （通过学生的充分参与、合作探究，激发了学生的学习主动性，培养他们各方面的能力） 环节四：巩固练习 1．读、说、写：训练学生理解基本概念以及口头表达的能力。 2．教学反馈性练习：通过练习再次巩固学生的知识理解。 3．巩固性实验操作：情景再现。 环节五：小结回顾（重在知识要点和思想方法） 环节六：发现问题。在小结回顾所学知识的基础上，让学生发现提出新问题，为下一步的教学作好铺垫。 可以说，这种课型模式是环环相扣、层层递进。通过学生的自主学习、教师的引领提升将一堂新授课从知识与技能、过程与方法到情感、态度与价值观三维目标全面实现。 ㈢课型案例： ——探究“串并联电路电流特点” 教学目标： (一)知识与技能 1、探究串、并联电路中电流的规律 2、训练连接电路和使用电流表的技能 (二)过程与方法 通过科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法 (三)情感、态度与价值观 培养学生严谨的科学态度与协作精神 教学设计理念： 本节课要让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。因此，在设计本课教学时，应尽可能地为学生创设问题情境和轻松、活跃、民主的课堂气氛，使学生体验成功的喜悦。 教学用具准备： 教师：投影仪 学生：电池盒1个，开关1个，灯座2个，电池两节，导线若干（共16组） 教学过程： ［］ ［］ ［］ ［］［］［］目标制定要有准确性、层次性可测性要尽可能使用外显行为动词，提出明确教学要求。目标是的起点和归宿具有定向、激励、调功能。典型例题。 1.理解力是物体对物体的作用，分清施力物体和受力物体，知道力的作用是相互的，知道力的作用效果。 2.知道影响力的作用效果的因素（力的三要素），会用力的示意图表示。 3.了解弹簧测力计的原理和构造，会用弹簧测力计测力。 4.知道弹力、重力、摩擦力这三种力，知道弹力大小与弹性形变有关，重力大小与质量成正比，重力的方向总是竖直向下。 5.能区分静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，知道滑动摩擦力的大小