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初中物理概念教学方法谈武功县大庄中学 王静荣物理学是一门基本概念和规律性都很强的自然科学，既能有效地培养学生的逻辑思维能力，又能提高学生的分析推理能力。而物理概念却是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理解物理公式含义、掌握其物理规律等知识的一个基础，同时体现了物理概念教学也是一个关键。笔者在教学实践中发现，初中生对物理概念的学习感到枯燥无味，难以掌握。为此，我们教师应该重视物理概念教学，认真设计和组织课堂教学，采取灵活多样的方法抓好概念教学。下面结合自己的教学实践，谈几点略有成效的做法：建立概念我们教师首先应给学生营造一个适应教学要求的物理环境，从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望。从生活中引入概念 因为生活中的一些现象留在记忆中的形象最容易被学生理解、接受，初中生从生活中获取感知到大量丰富的物理现象都是他们认识物理概念的感性材料。我们教师应充分利用好这些生活素材，创设良好的物理环境，布置学生观察或动手实验，这样不仅有助于培养学生的观察能力，而且也能够提升学生思考、分析问题的能力，这样往往会起到事半功倍的效果，同时也符合从生活走向物理，从物理走向世界的新课程理念。例如：我在引入“惯性”概念时，引导学生回忆自己坐在公共汽车里，当车静止、或以某一速度正常行驶、或突然启动、刹车、加速、减速、拐弯等不同时刻的感觉，经分析然后加以综合得出“惯性”的概念——我们把物体保持静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。从物理实验中引入概念有些概念所涉及的现象不是生活中常见的，这类概念的引入可集助物理实验，运用实验展示物理现象和过程，不但可以使学生对物理现象和过程产生感性认识，而且还容易集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣和动力。例如：在“压强”概念的引入中，我通过演示实验，使学生形成压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还与接触面积的大小有关的印象。为了深入认识压力的作用效果与受力面积的大小有关，让学生亲自动手做一做，用左右手的两个食指挤压一支铅笔的平端和尖端，并说出自己的感受，再联系现实生活中的一些实例，是学生进一步认识到：“压力越大，受力面积越小，压力的作用效果越明显”。学生在这种新奇有趣的实验中建立了“压强”的概念，这样概念也就可以建立得更好，更深刻一些，也更容易接受。从旧知复习中引入概念古语说:“温故而知新”。新旧知识之间往往存在着密切的联系，我们可以在复习旧知识的基础之上不断提出新问题，创设新情境，通过各种教学手段揭示现象的本质，把新概念自然的引入。例如：我在引入浮力概念时，从讨论密度问题入手。密度是物质的特性之一，不同的物质其密度不同，相同的物质，不论体积、形状是否相同，但密度是相同的；而相同的物质放在不同的液体中所处的位置却不同，有的漂浮，有的悬浮，有的下沉，学生便会联想到物体在液体中所受的浮力不同，那么浮力是否与液体的密度有关？由此引把新概念“浮力”自然地引入。这样，不仅可以使学生感受到新旧知识的系统连贯，而且轻松、自然，也便于理解和掌握。从故事中引入概念每一个物理概念，都与生产或生活紧密联系。多列举生活实例，即可以提高学生学习物理的积极性，又可以消除学生“学习物理无用”的消极观念。例如：在引入“重力”概念时，我给学生讲了这样一个故事：有一天，牛顿在吃完饭后，他想到自己还有好多物理问题没有解决，便拿了一本书到院子里的苹果树下去看，突然，正当他认真地思考一个问题时，一个熟透了的苹果从树上掉了下来，正好砸在牛顿的头上。牛顿捡起苹果后并没有吃，而是在想：“这个苹果为什么没有往上飞而是往下掉呢？”经过深思熟虑，最终牛顿提出了“重力”这个概念。这个故事的引入，不但激发了学生学习的积极性，而且也对学生进行了教育：我们不仅要留心观察周围的事物，遇事还要多想几个为什么。理解概念物理概念建立以后，要引导学生理解概念的内涵及外延，明白其物理意义。公式法理解概念一个抽象的物理概念，有的老师为了让学生记住，想法走捷径，就是死记硬背，有的学生背十遍还不一定完全理解，但把概念变成公式以后效果就不同了。例如：“压强”的概念建立以后，先通过文字表达是“作用在物体单位面积上的压力的大小，叫做压强”。“压强”大小的计算公式为：P ，这是压强的定义式，主要是用来计算固体压强大小的，这样，把文字表达和数学表达结合起来理解它的内涵，而物理概念的外延是指它的适用范围和条件。类比法理解概念有的抽象的物理概念的确难以理解，如果用类比法将其与生活中的事例进行类比，有利于学生理解概念的形成。例如：我在教学“声波”这一概念时，将其与“水波”进行了对比，这样化无形与有形，使学生对此十分抽象的概念在感知上得到了认识，并进一步加深理解。应用概念学以致用是我们教学的目的，也是教学的基本要求。因为只有通过应用，学生才能真正掌握概念，在应用的过程中，学生在理解概念上的缺陷才能暴露出来，进而便于在教