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影响小学教师可持续发展的内在因素浅探 李家明 赣榆县厉庄中心小学 内容摘要： 小学教师可持续发展，是教师专业发展研究中的一个十分重要的命题。影响小学教师可持续发展的内在因素是多方面的：教育的理想与信念——影响小学教师可持续发展的价值因素；终身学习的愿望与要求——影响小学教师可持续发展的情意因素；教育的实践反思能力——影响小学教师可持续发展的智慧因素；健康的心理——影响小学教师可持续发展的心力因素。教师这个职业，需要教师有激情，有诗意；教师的“可持续发展”，更需要教师充满激情，充满诗意。教师的激情与诗意首先来源于教师的教育理想与信念。 关键词： 小学教师 可持续发展 影响 因素 小学教师可持续发展，是教师专业发展研究中的一个十分重要的命题。其基本概念可以定义为：“小学教师为适应小学教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、自由、持久的发展能力不受损害的发展，其核心是创造素质的长久、持续地发展。”[1]据此，我们可以简单地归结为三个方面的特征，即它是一种面向未来的发展，是一种连续不断的发展，是一种以创造素质为核心的发展。影响小学教师可持续发展的内在因素是多方面的，笔者拟对此作一简略探析。 一、教育的理想与信念——影响小学教师可持续发展的价值因素 人是生活在一个价值世界里的，人的价值观直接影响着人的行为方向和行为方式，也影响着人的行为的连续性和持久性。什么是影响小学教师“可持续发展”的价值因素呢?那就是其本人的教育理想与教育信念。 教师的教育理想与信念，是教师的一种职业价值指向，也是教师“可持续发展”的根本动力所在。马克思当年在论及人的职业选择时曾经说过一段话：“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”教师所从事的职业就是一种具有“独立地进行创造”的职业，并且这种“创造”与人类社会的发展、与人类文明的传递和延续、与人类自身生命质量的提升、与教师自身的幸福与快乐密切相关。教师的每一天都在创造着、建设着人类的未来，教师的每一项工作，都关乎着未来一代新人的生命发展，以这样的眼光、这样的高度来看待教师工作，有了这样的教育理想与信念，就有了自身“可持续发展”的不懈的追求与力量。 在现实生活中，并不是每个教师都有如此的教育理想与信念。从总体上看，目前小学教师中还存在着以下三种不同的职业价值观： 一是生存型的。以教师的职业作为自己的一种生存手段和生存目的，仅仅把从教与“挣薪水”、“养家”连在一起，其职业行为的价值指向只限定于“对得起自己的一份工资”，每天是为了“工资”而教，为了“工资”而工作和生活着。 二是满足型的。只满足于当前，只满足于现状，只要每天的课能上完，只要不发生意外的差错，一切自我感觉良好，除此以外，似乎不再有其它追求，不再想有另外的“创造”与发展。 三是享受型的。工作中追求一种自我享受——享受学生考试成绩的提高，享受课堂纪律的严谨、分明，享受学生的那种听话、本份，享受教师职业历来具有的尊严与威望，享受来自学生家长和社会各方面的赞誉。 以上三种教师职业价值观每一种都有各自合理的方面。但我们更应意识到，从小学教师可持续发展的目标与要求看，教师的职业理想与信念定位应该更高些，目光应该更远大些。教师的职业与工作，当然与教师的生存、与教师当前的自我体验与感觉有密切的关系。然而，我们更应立足于长远，立足于教师职业的社会价值和教师个人自我发展价值，深刻把握自己的职业与工作的性质和价值意蕴。朱永新教授在《我的教育理想》一书中，对他心中理想的教师作了这样的描述：“我心中理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。”他同时指出：“任何教师想要有高的成就、高的水准，首先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断进行自我挑战，否则会走弯路，会荒废时间和精力。”教师这个职业，需要教师有激情，有诗意；教师的“可持续发展”，更需要教师充满激情，充满诗意。教师的激情与诗意来源于哪里?它首先来源于教师的教育理想与信念。 二、终身学习的愿望与要求——影响小学教师可持续发展的情意因素 人的情感与意识，也是影响人的“可持续发展”的动力之源。小学教师“可持续发展”的情意因素主要是什么呢?我们可以将其主要归纳为终身学习的愿望与要求。 小学教师终身学习的内涵是极其丰富的。首先，小学教师要将学习作为自己毕生的事情，要边工作边学习，不断积累和丰富自己有关教育的知识。同时，小学教师要学习的知识是多方面的，有学科类的知识，有教育专业类的知识，有