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让传统文化走进职业学校语文课堂 项 丽 内容摘要：优秀的传统文化，是中华民族不朽的脊梁，是区别其它国家、民族的重要标志。职业学校语文教学必须担当起传承传统文化的任务，不但要培养学生的语文基本技能，更应提高学生的人文修养，培养造就既珍惜传统文化，又富有创新精神、符合社会需要的实用人才。? 关键词：职业学校 语文教学 传统文化教育 作者简介：项丽，1981年5月生，女，湖北钟祥人，江苏省镇江机电高等职业技术学校教师，助教职称，文学学士学位，主要从事五年制高职语文教学及研究，通联地址：镇江市学府路132号镇江机电高等职业技术学校，邮编：212000，联系电话：0511 138529859866，电子邮箱：pjamy@126.com，QQ：757304743。 所谓传统文化，就是世代相传的文化，具有传承性、连续性、发展性的特点。优秀的中国传统文化，是中华民族不朽的脊梁，是区别其它国家、民族的重要标志。中国传统文化富于理想主义、人文主义和理性主义精神。 “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”强调的是通过道德塑造理想人格。 “生，我所欲也；义亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。”强调的是气节、人格。它还强调人的社会责任，要修身、齐家、治国、平天下，倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 我们的职业教育取自于西方的职业教育，注重实用和技术，强调学生的应用性和技艺性。职业学校培养的是具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中高等应用型专门人才和劳动者。职业教育的特殊属性决定了职业教育具有市场导向性的特色。这种市场导向性造成职业教育重视培养学生的职业技能，而忽视了必要的文化涵养。当今职业学校学生存在的道德修养上的不足，如责任感淡漠，缺乏对自身的思考和反省等，都与这种文化涵养的缺失有着密切的关系。 ?语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科。学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。关于语文学科的性质，新的语文教学大纲以及新的课程标准是这样定义的：“语文不仅是一种交际工具，也是人类文化的载体，同时是人类文化的重要组成部分，有着工具性和人文性的统一。”由此可见，作为人文学科的语文在构筑学生的精神世界，提升学生的人文素质方面，起着至关重要的作用。而传统文化的内涵往往散见于语文教材中，它汇集着本民族文化中种种最基本的知识，诸如政治、经济、军事、宗教、哲学、历史等社会学科，乃至各种自然科学知识。这里有传统的道德文化、礼仪文化、审美文化、音乐文化等，有传统的人生观、价值观、审美观，有中华民族传统的性格、精神和意志品质。因此，职教语文教学必须担当起传承传统文化的任务，不但要培养学生的语文基本技能，更应提高学生的人文修养，培养造就既珍惜传统文化，又富有创新精神、符合社会需要的实用人才。? 在职业学校课程教学中，可以说只有语文学科蕴含着丰富的中国传统文化。如何在职教语文课堂中进行有效的传统文化教育？如何才能让优秀传统文化为职业学校学生所接受、继承？笔者结合教学实践，认为可从以下几个方面去努力。 一是开展经典诵读。熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，而且这种简单易行的教学方式也适合职业学校学生的个体特点。我们在诵读文化经典时，必须强调古为今用，并赋予全新的意义。古典诗文所具有的韵律美感，是其他任何文学形式所无法比拟的；而悠久的文学史又为我们提供了各式美的典范，诸子的雄辩，苏辛的豪迈，屈李的浪漫，建安的风骨，易安的婉约……要让学生体验到这些美，莫如摈弃一切急功近利的目标，舍出时间来让他们更直观地触摸这些语言。指导学生齐读、对读、分角色读、配乐读、背诵，欣赏真正的诗歌吟诵艺术，让学生在平平仄仄、抑扬顿挫中遥望皎洁明朗的汉宫秋月，聆听珠落玉盘的琵琶，高山流水的琴瑟，体验魏王曹操的老骥之志，诸葛孔明决胜千里的豪情。 二是重视文本体验。培养良好人文素质的起点，在于获得丰富的人文知识。人文知识的获得，要靠点点滴滴的积累，要靠长期的熏陶渐染，潜移默化，语文教师要充分挖掘课文中所包含的传统文化的内涵和深刻的哲理，用本民族的优秀文化的精髓来启发学生，影响学生，使他们懂得生命的意义和价值，即在语文教学中把传统文化教育的内容渗透进去。读《孟子》，体味孟子与齐王坐而论道时的心情与神态；品《五蠹》，体会韩非的“气势磅礴”与“酣畅淋漓”；看《庖丁解牛》，感受庄子的“从容不迫”和“怡然自得”；细品《归园田居》、《饮酒》中作者向往田园、陶醉自然的情怀等等，无不陶冶师生情操，培养传统美德。让学生走进屈原，理解什么是爱国；走进陶渊明，理解什么