小学体育课程整合.doc

宁波市北仑区绍成小学汪飞琴 摘要： 本文旨在探讨新课程新教材下的小学体育课堂教学，研究小学体育课堂教学中的课程整合问题，为其他地区、其他年级实施课程整合教学提供理论和实践的借鉴。 关键词：体育教学课程整合 1．在体育教学中融入课程整合的意义 课程整合是现代课程改革的根本问题之一，更是我国目前正在实验中的基础教育课程改革方案的重点之一。我国在基础教育课程改革的具体目标中提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。” 而所有的课程整合，都离不开各个分化的学科，也都承认学科知识作为人类的研究成果对儿童和社会发展的价值。课程整合的根本依据是学生“生活世界”的整体性。学生生活世界的整体性客观地要求课程的设计和实施要把学生从单一的书本世界和封闭的知识体系中解放出来，把他们对知识的习得与处理社会生活的各种复杂关系结合起来，使其在获得知识的过程中从容面对人与社会、人与自然、人与文化、人与自我、人与他人之间的复杂关系，灵活处理各个知识之间的相关点。因此我们在体育学科教学中渗透整合的内容，以期实现教育的综合作用 2、小学体育教学中的课程整合 体育《新课程标准》的内涵在于关注每一位学生的成长，而体育课程整合的根本追求就是关注学生终身发展的内在需要、着眼于学生个性的全面发展。所以体育教师不仅在教材的选择上可以与学生实际生活进行整合，趋向于学生感兴趣的内容；可以与教学资源进行整合，充分认识到教学资源对课程教学的生活意义和现实性；还可以与学习方式进行整合，使学习方式多样化和实效化。从体育教学整合的效果上看，具有一定的推广意义。 2、1体育教学与学生实际生活的整合。 体育教学与学生生活的整合，强调体育内容与社会生活和科技发展以及学生生活的适应性。将体育知识和学生生活整合，把人与自然、人与社会、人与文化、人与自我等作为选择和组织课程内容的主题，引导学生对自然、社会、自我进行深层次的反思。 2、1、1、体育教学与学生的生活环境相结合 在小学阶段，低年级的学生，他们都会对他们所接触到的或在电视上看见的项目特别感兴趣，如乒乓球、篮球、呼拉圈，足球、棒、绳等。这些内容都可以进行体育教学，虽然学生接触到的都只是这些项目的一些皮毛，但只要学生有过接触，都会引起他们的兴趣及高度的投入。小学高年级学生更是对生活中的各个运动项目充满了好奇，他们总会想尽一切办法去实践，去探索，如滑板车、溜冰等。在这个阶段，教师的适当教学，对学生的运动兴趣的激发具有导向性的作用。 学校的生活是丰富多彩的，学生身边总是有许多的活动。利用身边的那些细节，我们的体育课可以上得五彩缤纷。例体育课与环保的整合《野营》《远足》；体育与植树节的整合《植树节》；体育与交通安全的整合《红绿灯》；体育与环境的整合《小雨点》；体育与教师节的整合《老师，辛苦了》；体育与军训的整合《我们是小军人》等等。 2、1、2体育教学与学生所处的社会环境的整合。 学生所处的社会环境不是封闭的，而是相对开放的。在社会文明中，学生的目光所及的比如非典、禽流感、创卫活动、援助小伙伴等，点点滴滴的事情不仅是体育教学时创造的情景，还可以是体育课教学的内容。如中国女排把北仑作为2205年---2008年结合这些学生能受益教育的热点，学生就能在体育课中收获得更多。 2、1、3体育教学与自然环境的整合。 学生所处的自然环境是不断变化的。大到四季的替代，小至天气的变化，节日的到来、地震、台风等自然环境都是体育教学的课题。利用身边的自然环境的变化，整合体育教学的内容，形式，方法，对学生具有极大地吸引力。也使学生对自然环境的转变更关注。 2、2体育教学与学校各种教学资源的整合 每个学校的资源是丰富的，无形的。只有得到充分的开发利用，才具有宝贵的价值。主要表现在各学科的课程资源、学校的硬件资源、学校的人力资源等，体育教师只有充分的利用好各种学校的各种资源，体育教学的内涵才得以更好的延伸，体育教学课堂才更富有魅力。 2．2．1体育教学与各科课程资源的整合 体育因为是一门在户外活动的课程，它以身体锻炼为主的特点注定了体育课具有与其他学科进行整合的契机。利用锻炼学生的身体的手段，可以把其他学科的内容通过身体的练习的形式更深刻地映在脑海里，真正做到寓教于乐。 2、2、1、1体育教学与语文学科的整合。 在小学阶段，语文学科知识有很多内容都可以融入到体育教学中，如小学语文一年级的《影子》，结合体育教学展开，《阳光下的“我们” 》就是利用自然力 ——— 阳光为主线进行各种身体锻炼，玩手影、玩身影、踩影子，影子图形，让我的影子也笑起来这些教学环节的创设，既锻炼了身体，又拓展了语文课的知识。还丰富了学生对影子这种自然现象的实际感知，让学生了解可以利用自然环境进行锻炼、同时创设各种玩影