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2017年 三年级《陶罐和铁罐》教学反思 2017年 三年级《陶罐和铁罐》教学反思 一、学习目标的设计 二、处理方法及课后反思 1、在本课教学中，首先，我抓住了陶罐和铁罐的对话及相关的语句进行朗读。 教学片断一举例： 师：下面哪个小组来汇报一下第一处铁罐奚落陶罐的语言和神态的相关描写？你从中可以感受到铁罐代表什么样的人？ 生1：我们组先来汇报一下：第1处描写铁罐奚落陶罐语言和神态描写在课文的第2自然段，你敢碰我吗，陶罐子？铁罐傲慢地问。这句话中描写铁罐神态的是傲慢. 师：从这句话中可以看出铁罐子是代表一个什么样的人？ 生1：是一个非常傲慢的人。 师：能不能带着你的理解读一读这句话呢？ 生1：生读 师：确实是一个傲慢的铁罐子。谁能挑战一下他的傲慢 生2：我能，（生试读）。你敢碰我吗，陶罐子？ 师：真棒！你真是一个傲慢的铁罐子。 生：老师我也来挑战一下。你敢碰我吗，陶罐子？ 师: 你真棒！不光勇气可嘉，而且读出了铁罐的傲慢！掌声送给这位同学。 （以下几处描写铁罐奚落陶罐的语言和神态的语句汇报如上。） 反思：以挑战朗读的方式指导朗读，孩子们积极性很高，收到了预想的教学效果。同时也很好的把握了人物特点。并以朗读的形式表现出来，感觉效果不同以往。 教学片断二举例： 师：谁愿意分别扮演铁罐和陶罐，再加上自己的表情来表演一下它们之间的对话。 请两位同学分别表演。 生1：（铁罐） 你敢碰我吗，陶罐子？ 生2：（陶罐）不敢，铁罐兄弟。 生1：（铁罐）我就知道你不敢，懦弱的东西！ 生2：（陶罐） 我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面，我不见得就比你差。再说…… 生1：（铁罐） 住嘴！你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。 2017年 三年级《陶罐和铁罐》教学反思2017年 三年级《陶罐和铁罐》教学反思 生2：（陶罐）何必这样说呢，我们还是和睦相处好，吵什么呢！ 生1： （铁罐） 和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ 师：好！同学们先把掌声送给这两位同学。同学们再给他们评价一下。 生3: 我觉得生1表演得很像一只傲慢的铁罐子，生2表演得很像一只谦虚的陶罐子。他们两个都很棒！ 师：你们都很棒！ 反思: 教学进行到此处，孩子的热情更加高涨，学习目标从有感情地读自然地就过渡到了声情并茂地表演。 二、在想象中感悟 教学片断3举例： 师：这时，国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样地奚落陶罐，它们都忍不住了，纷纷要发表自己的意见……（代表其中的一个说说你的看法） 铁锅大哥第一个站起来说…… 筷子也站起来说…… 盘子小妹有点着急了，它说道…… #from 2017年 三年级《陶罐和铁罐》教学反思来自学优网/ end# 盘子妹妹还没有说完，站一旁的小叉子也跟着说…… 角落里的胡椒粉也要说两句…… 2017年 三年级《陶罐和铁罐》教学反思文章2017年 三年级《陶罐和铁罐》教学反思出自/article/wk-78500001170667.html，转载请保留此链接！ 身旁的油瓶抢过来说…… 生1：铁锅大哥第一个站起来说：铁罐子，你太骄傲了，不要只看到自己的优点，要多看看自己的缺点。 生2：筷子也站起来说：铁罐子，做人要谦虚，不要太骄傲了。 教学片断3举例： 师：学习了《陶罐和铁罐》这则寓言，请同学们再次仔细观察综合学习五中小笔头的图片思考： 1、长颈鹿的高个子和山羊的矮个子分别有什么优缺点？ 2、对它们的生活各有怎样的影响？ 3、当它们相遇的时候分别说些什么？ 究竟是长得高好？还是长得矮好？ 运用我们今天学到的作者描写人物时准确又生动的用词修改自己的作文吧。 学生修改自己第五单元的作文草稿。 此处设计意图及教学后反思：通过本节课学习作者描写人物时准确与生动地用词，尝试修改自己第五单元作文。 由于时间把握的的问题，此处只能放在了下一节课。从下一节课的作文修改效果看，孩子能（2016最新高中语文课文《最后的常春藤叶》教学反思）运用到课堂上学到的描写陶罐和铁罐的词语，比如：傲慢、争辩、轻蔑、奚落、愤怒、谦虚…… 综合本节课的教学，和以往讲课的感觉一样，一篇文章的教学设计，需在充分阅读文本的基础上进行，因为只有充分把握了教材内容，才能进一步设计出这节课能让孩子们学习的各种点（知识点、读写结合点等）。 2017年 三年级《陶罐和铁罐》教学反思 这周的课依然是提前24个小时左