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主题研修一：如何组织课堂教学中的语言实践活动 对应的学习课程： 1、如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动 2、如何有效组织小学英语语言实践活动 3、小学英语“听做、说唱、玩演”教学法 4、小学生英语听说能力测试的原则与方法 新课标的指导思想。 《英语课程标准》（实验稿）提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，该理念所倡导的任务教学就是要求教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行大量的目的明确操作性强的活动。 学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 2. 有效教学理论。 有效教学理论是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学关注学生的进步或发展。首先，要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。有效教学更多地关注可测性或量化。有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”有效教学也是一套策略。所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方 小学英语课堂教学中游戏环节的实践 英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。游戏是儿童活动的特点。教育家强调早期学习中很有必要引入充满乐趣的游戏教学，使小学课堂有声有色，富有活力，启发吸引学生喜欢学、乐于学，让他们在课堂教学全过程中愉快学习、愉快思考。 游戏是儿童喜爱而有效的学习方式之一。它能使枯燥变得生动活泼，趣味无穷。在小学英语课堂上开展英语教学游戏也正是借助了游戏的趣味性，激发和调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学的知识，使语言学习富有实用性，有利于加强学生的课堂参与意识和竞争意识，提高学习效率和兴趣，也培养和发展学生积极向上的情感态度。 因此，在小学英语教学中，我们教师应根据教学需要，把游戏科学地、恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。 一、课前游戏----导学激趣。 每节课开始，学生虽然进了教室，但注意力却可能还不在课堂上。此时我们可以如果设计英语游戏活动，便可将学生的注意力有效地转移到课堂上来，快速地进入语言环境和学习状态。例如，可以做Simon said 游戏。学生注意听教师指令，凡是有“Simon said ”的指令，如学生必须照做；如没有Simon said的指令，学生则不能做动作。又如：教师可让每个学生站来，一起来做表演唱“This is the way I wash my face ”，边唱边做歌词中所提得的动作。这样既能吸引学生注意力，又能训练了学生听力和培养了学生英语思维的习惯，为更好地接受新课做好铺垫。 二、课中游戏-----助学促学。 促进新知识的吸收。小学英语游戏教学不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言运用能力。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，促进学生的吸收。在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。 三、课末游戏-----锦上添花。 临下课前5分钟，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，教师可在课末设计一些竞赛游戏，使教学活动达到另一高潮。如复习所学的单词时，做“Touch and say ”、“开火车听音写单词”，“听音传话”等游戏。下课前穿插类似这些游戏，不仅可以检验学生的学习效果，又让学生以愉快的心情结束本节课，并对下一节英语课产生期盼的心情，形成良性循环。 为了能使英语教学游戏真正发挥其应有的作用，我们教师在设计游戏时应注意以下几点：