《汽化和液化》教学设计系列(三卡式)[精选].doc

《汽化和液化》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计：应玉国 课题 汽化和液化 时间 教者 教 学 目 标 一、知识与技能　　1.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。　　2.了解沸腾现象，知道什么是沸点。　　3.知道蒸发可以致冷。　　二、过程与方法　　1.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。　　2.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。　　3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。　　三、情感态度与价值观　　通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。水槽、塑料口袋、冰棍、苹果；酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖 课时安排 1课时 备 注 表二：课堂教学设计卡 课题 汽化和液化 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、创设情境，导入课题 师将酒精抹在毛玻璃片上，放在投影仪上让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？物质从液态变成气态叫做汽化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式——蒸发 ①认识蒸发 师：用酒精在黑板上写出“液体”两个字，老师抓紧时间把盛有少量酒精的烧杯绕教室走一圈。 问学生黑板上的字哪儿去了？你们闻到了什么气味？ 师：洒在地上的水，很快就能干吗？ 蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象影响蒸发快慢的因素影响蒸发快慢的因素（板书）a.液体的温度越高蒸发越快。b.液体表面积越大蒸发越快。c.液体表面流动的气流越快蒸发越快。把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用——沸腾 师：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？ 教师给出器材，指导实验。 指导学生分析论证（表格和图像见后） 师：收集同学们填在表格的数据，进行分析说明，使同学们较好地了解沸腾的特点，知道了沸腾的条件。 2、液化 师同学们回答地很好，前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？ ?提示学生从状态变化、吸放热情况、对温度的要求、状态变化的快慢程度以及相关因素等几个方面进行比较。最后将已经整理好的蒸发与沸腾对照表展示给学生。 四、布置作业 学生观察、思考 （毛玻璃片表面变干了夏天洒在地上的水一会儿变干了，晒在太阳下的湿衣服一会就干了，物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇一扇，感到更凉[制定计划与设计实验]：通过教师给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀） [进行实验与收集证据]：学生在进行实验时，学会了分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化，且温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观察到的数据和现象记录在下表中。 [分析和论证]：将实验数据进行处理，作出温度随时间的变化图象（图见后）。 师生交流，得出结论： ●现象：在一定温度下，在液体的内部和外部同时进行的剧烈的汽化现象。 ●条件：⑴达到一定温度（沸点） ⑵继续加热。（板书） 液体沸腾时的温度叫沸点。液体在沸腾过程中需要吸热。 ?了解常见几种液体的沸点，学会查沸点表。初步了解大气压及其与沸点的关系。 学生思考，并相互讨论. 5′ 5′ 10′ 15′ 6′ 3′ 1′ 板 书 设 计 汽化和液化1.汽化和液化　　汽化——物质从液态变成气态叫做汽化　　液化——物质从气态变成液态叫做液化2. 蒸发　　蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生