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班级管理案例分析 涿州市松林店中学 付俊永 班级管理案例分析 涿州市松林店中学 付俊永 　　一、案例背景 　　今年，我担任八一班的班主任，班内有学生59人。由于我是年级组长，家长纷纷托人送进这个班。另外从外面转来的学生，别的班主任不要也得塞进来。这个班由于学生多，学习差、品质差的“双差生”就多，致使有时候课堂纪律不好，任课老师比较头痛。我既得仔细观察学生的动向，了解他们的问题，又要与任课老师的交流，还得电话联系家长或家访。虽然早有心理准备，但我感觉压力还是很大。 　　二、案例描述 　　在我的课上基本发现不了学生的问题。但有一天，上课铃声响了。当我走进八二班，刚要上课时，八一班的班长叫我来了。原来该上数学课了，还有几位同学没到，数学老师让我去看看。我忙赶到八一班，随着时间的流逝，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，迟到的学生总算到齐了。我让他们都站好了，当我扫视了一遍后，发现就是那几个“双差生”。他们一看见我顿时傻眼了。还有政治课上，老师要强调纪律七八次，最多的一位被提醒了三次。午自习纪律也是比较乱，一星期下来，学生会送来了五张扣分通知单。我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。 　　三、案例分析 　　通过多方位的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部 团员起不到“领头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的为他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓习惯，从仪表仪容开始。其次树立班级正气，培养班级各方面标兵，一点带面。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。 四、具体做法 　　（一）学规范，制定班规班纪 　　我专门召开主题班会，利用班会课先背诵《中学生守则》，根据班级存在的问题有针对性，重点性的学。特别是学“中学生仪表仪容”的规范，课堂规则，课间文明休息规则等。对照规则每人寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到了二个“钉子户”，刘某和孙某某，无论我如何做工作，他们只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点。这时，我通召开《什么是学生美》的主题班会，让同学们对中学生的美做一下讨论，让他们听一听别人的评价，最终他们感觉到老师的苦心，也理解到真正的美还是心灵美，还是心甘情愿的理了。 　　在与学生共同制定班规班纪时，值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。要求学生做到的我自己首先做到。例如：上课铃一响，我会准时出现在教室门口，任何同事从门口走过不与他们打招呼或闲聊。要求学生爱护环境卫生，只要我见到地上有废纸，就会随手拾起来。这样我用自己的人格、身教来影响学生。 　　在行为养成教育阶段，我努力做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提醒。我班有一位祈某某，自控能力差，似乎有“多动症”。我就聘任他当班级的行为规范监管员。由于戴上了“高帽子”，他更加会受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行。渐渐的，他违规违约的次数减少了，上课也坐得住了，也不随便讲话了。 　　在行为养成教育的过程中，通过行为大讨论活动，让学生自我评价发现问题，及时整改。通过不断的讨论、评价、整改、学生良好的行为习惯逐渐养成。 　　（二）抓典型，树正气，培养班级标兵 　　我们班有两位学生早已入团，可我近来发现这两位同学不仅没有起到榜样的示范作用，反而上课讲话、早上迟到，违规违纪较多，为了树立班级的正气，根据班务日志上的记录，我利用午休课时间，召开了班级团支部会议，作出了“留团查看”一个月的决定，在团支书给他们卸团徽的时候，他们终于低下了头。同时我借这个机会，鼓励班级求上进的同学积极写入团申请书，向团组织靠拢。这次果然奏效，那些正准备入团的同学看到了团组织严肃性和先进性的要求。同时，我每次召开班干部会议，给他们充电时，都要求班级团员参加，并邀请那些写入团申请书的同学也参加，特别是那些非团员，他们觉得和班干部一起开会有一种