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浅谈初中英语词汇的教学方法 【内容摘要】 本文根据英语词汇教学原则，通过分析现今初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生对英语词汇学习的心理障碍，进而激发学生学习英语的兴趣，使学生能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握单词的用法，从而提高初中英语词汇教学的效果。 关键词：英语词汇教学 传授单词 兴趣 直观教学 解释法 语境 1. 引言 众所周知，英语是世界上最广泛使用的一种语言。在我国入世之后，随着对外经济文化交流增多，英语学习的重要性更为凸显。我国已在小学、初中、高中和大学都开设了英语课程，甚至在很多地区英语已经出现学前教育中，可见英语已渗透入我国的教育。英语单词是英语语言中最小的学习单位，因此，词汇是学好英语的基础。而目前中小学生词汇学习的状况不容乐观。词汇量偏低已成为影响英语学习的主要障碍。因此，如何改变学生学习英语的状况，灵活运用英语词汇教学原则教学成为迫在眉睫需要现中学英语教师探讨的课题。如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中怎样培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是值得我们每个教师不断地认真思考的一个问题。笔者以遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。 2. 词汇教学的重要性 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。语言学家Terrel认为，只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达。语言学家Wilkins 曾说：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”足见词汇在英语学习当中的重要性。在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，对词汇的要求有下面两点： 1.能运用基本拼读规则拼写单词。 2.能掌握450个左右最常用单词，100条左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交流活动中运用。”（中华人民共和国教育部，2008） 由此看出，学生在初中学习三年英语，他们只需掌握550左右单词，要求并不高。但是大部分学生掌握的词汇属于消极词汇，无法正确运用单词来表达内容，错误频频。在词汇教学中，除了掌握词汇的读音规则、构词法，还要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师科学、系统地把单词教给学生，运用各种词汇教学方法，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。 在最初的英语学习中，大部分学生觉得学习英语较为新鲜，有着浓厚的兴趣。但慢慢地，由于词汇的拼写和读音掌握得不好，很多学生找不到正确的英语学习方法，对英语学习失去了自信，从而也失去了兴趣。在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中明确了教师在英语教学中的目的：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。”（中华人民共和国教育部，2008）因此，英语词汇教学在英语教学中的重要性不言而喻。 教师应从培养学生兴趣为出发点，依据大纲要求，明确告诉学生哪一些为重要且需掌握的词汇，哪些是只需看得懂的词汇，适当减轻学生学习负担，并且逐步提高学生阅读文章的能力，鼓励学生在掌握已学词汇的基础上，大胆猜测新单词词义，建立对英语学习的信心。 3.当前初中词汇教学中存在的一些问题 3.1 只注重传授单词发音和词义，忽略文化背景知识。 英语当中有很多词，脱离了必要的文化背景知识，就变得没有意义。因此，在传授这些单词的时候，教师不应只注重传授单词发音和词义，而应该适当地渗透一些相关的文化背景知识，让学生更好地理解英语词汇的含义。如七年级Unit 6当中就有很多表示食物的单词，如salad, broccoli，hamburger等。这些词汇均和国外的饮食文化有关系，如在传授这些词汇的时候补充相关知识，就能让学生更好地理解单词。而通过介绍一些有趣的饮食文化，如美国人喜欢的食品，法国人的就餐习惯等等，不仅能让学生主动记单词，而且提高学生对英语学习的兴趣，一举数得。 同时，中西文化差异造成了不同的语言习惯，例如在接受别人夸奖的时候，学生第一个反应就是谦虚。当然，谦虚是中华民族的美德，当我们听到别人夸奖时要谦虚地接受，这是符合中国文化。但在西方国家，由于文化背景不同，习惯不一样，当他们听到赞扬的时候，他们会很坦然地说：“Thanks!”否则呢，称赞的人会以为自己判断有问题，因此也不高兴。所以在传授thank 这个