初中英语小组合作学习有效性的探索与研究..docVIP

初中英语小组合作学习有效性的探索与研究 【摘 要】在初中英语小组合作学习过程中，由于种种原因出现了很多的问题 ，针对这些问题，通过具体的实例，探索如何选择合作的学习内容本文立足我市中学英语教学实际，对中学英语小组合作学习法进行探讨研究。全文共分五部分：第一部分论述了对“自主、合作、探究学习”的认识小组合作学习内容营造宽松的合作学习环境采用多样化的评价和奖励，以评价促发展一、 对“自主、合作、探究学习”的认识美国教育界名士乔依斯和韦尔在《当代西方教学模式》一书中指出：“教学，就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、教学设施等组成的环境”。 以“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。1、自主学习的表现形式。所谓自主学习(autonomous learning)就是在自我监控下的学习，课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面：首先，学习目标自我确定。学什么、学到什么程度由学习者根据自己的实际情况和原有基础提出来。其次，学习方法自我选择。每个学生的认知风格是不一样的，在课堂教学活动中，教师应为学生提供多种学习方法的自由选择空间。第三、学习过程自我调控。不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。第四、学习结果自我反馈。改变传统教学中复习巩固大多是教师简单复述本课教学重难点的做法，把学习结果反馈的主动权交给学生，让学生通过多种形式表述所学句型。这种学生自我反思的过程是一个思想升华的过程。2、合作学习的基本要素。合作学习(Cooperative Learning)是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程，学生应学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。 3、探究学习的条件。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。问题性、实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征。在课堂教学中实施探究学习必须具备以下条件：要有探究的欲望，探究要有问题空间，要有充分的自主学习时间，要有多维互动的交流的空间。自主、合作、探究学习三种学习方式之间既相互独立，又相互影响。例如，探究学习既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是个体探究，也可能是合作探究。由此可见，真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合，至于如何组合，则要依据教学目标和学生实际。小组合作学习内容。1、合理分组：小组合作学习有多种组织形式，但小组成员的组成一般应遵循组内异质，组间同质的原则，既将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起。其目的是形成一种互补。可以采用按座位就近组合或以任务为中心的小组组合两种形式。每组4—6人为宜。每周应该调整一次小组的划分，以便让学生有更广的交往空间。2、规范操作：小组中活动角色由小组成员轮流担任。在全班交流中，只有中心发言人，而中心发言人是轮流担任的，人人机会均等。教师注意协调小组人员的合理分配，使每个小组学生分工明确，各尽其责，以便更好地合作完成任务。师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。要给予学生足够的时间，必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。3、明确任务：开展合作学习的任务选择非常重要。，有便于开展组之间的竞争，提高教学质量，但并不是说，所有学习内容都需要合作学习 People Age Birthday _______’s father _______’s mother _______’s brother _______’s sister …… 然后要求学生根据表格的信息，共同完成本组的汇报内容，最后让本组本周的汇报员代表该组向全班进行发言。因为，该任务从学生的实际出发，符合学生的认知能力，具有一定的挑战性，学生在老师的指导下，有条不紊地开展小组合作，实践证明，这样的小组合作有真实的意义，收到了较好的效果。 三、用心照顾合作学习中的“弱势群体”。 这里所说的“弱势群体”指的是那些在英语学习方面有障碍的学生，即学习困难生。学习困难生跟其他学生一样，有自己的兴趣和爱好，也有自己独特的思