北师大版七下《最后一课》【第1课时】教案..docVIP

课 题 5 最 后 一 课 学 习 目 标 1．了解作者及背景知识，熟悉、掌握文中的生字、词。? 2．学习小说的知识，理清结构，明确环境描写在文中的作用。 3．激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。 重 点 难 点 重点：了解作者及背景知识，熟悉、掌握文中的生字、词。难点：学习小说的知识，理清结构，明确环境描写在文中的作用。 教 法 选 择 讨论与点拨法 课 型 新 授 课前准备 多媒体课件 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 2课时 教 学 时 数 第 1课时 备 课 总 数 第 27 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 教师活动 学生活动 一、情景导入 一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、出示教学目标 三、指导学生先学 1．借助练习册“导航塔”相关资料，了解作者相关常识及背景知识。 2．检查预习情况，识记课文中生字生词，阅读课下词语注释。 3．学习小说的知识，理清结构，明确环境描写在文中的作用。 四、学生先学，教师巡视指导 1．阅读《配套练习册》，了解作者及背景知识。 阿尔封斯?都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2．简介小说文体知识。 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。小说的三要素：人物、情节和环境。 故事情节 创设情境，导入新课，营造氛围。 出示学习目标、强调学习的重、难点。 对学生进行学法指导，明确学习内容和学习方法。 组织学生活动，阅读《配套练习册》，教师巡视指导，发现问题，及时点评。 学生发言，交流感受，感悟真情。 学生齐读学习目标。 看幻灯片，明确学习任务和学习方法。 学生依据练习册中以及收集到的资料掌握作者及写作背景、文体知识。 教 学 内 容 教师活动 学生活动 分为：开端、发展、高潮、结局。 环境分为：自然环境、社会环境。 3．学习字词，扫清文字障碍。 （1）掌握的字的读音。 郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè 诧异chà 强qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè 祈祷qǐdǎo 词语积累。 宛转:歌声悠扬动听。 哽:声气阻塞。 祈祷:信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 懊悔:做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。 诧异:觉得十分奇怪。 踱步:慢步行走。 4．学生迅速朗读课文，整体感知。 5．研读课文。（1）通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。（明确：这篇小说中出现的人物有：哈默尔先生、小弗郎茨、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，哈默尔先生是主要人物，小弗郎茨是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分。①第一部分：（1-6）故事开端。写小弗郎茨上学路上的所见所闻所感。②第二部分：（7-23）故事发展。写哈默尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎茨的转变。③第三部分：（24-29）故事高潮和结局。哈默尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。） （2）讨论环境描写在本文中的作用。 ?①找出上课前的两处环境描写。（明确：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这是本文中小弗郎茨早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。）? ②看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么？（?明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执