对小学德育工作实效的性反思.docVIP

对 小 学 德 育 工 作 实 效 性 的 反 思 ——培养发展学生自我反省、人际交往智能 关键字：反思、多元智能、改进德育 摘要：学校德育工作是塑造学生心灵的工作，加强学生道德教育，不仅是素质教育的一项基础工程，更是提高整个民族素质的一项希望工程。教育要培养出真正能够站在世界前沿的新型人才和特殊人才，就必须承认学生差异，尊重学生发展的主动性、多样性，为他们全面、主动、多样发展创造宽松的环境。 一、对现行小学德育工作实效性的思考 马克思主义认为，教育的本质就是育人，使一个自然的人变为社会的人。人的身心发展是一个和谐发展的整体，人的认知情感和意志品质应该互相支持，协调发展。现行的教育忽视了教育整体性这一科学规律。把原有的教育为了能更系统化、为了能加强德育功能，把全人教育分解成为德智体美劳等方面的教育，而学校只分为教育处及教学处，德育成了别人不管我全管的教育。其次，德育“讲”得多，“做”得少，“强制”多，“自主”少。忽略了学生自己的内心感受，忽略了学生的道德体验，忽略了激发学生自己要成为什么样的人的愿望。忽略了在课堂教学中对学生进行德育的大好机会。（而不是渗透德育） 二、改进现行德育工作 增强德育工作的实效性 1、充分利用合作学习机会，培养学生自我反省人际关系智能 2、把课堂延伸到社会中，让学生在社会活动的共处中体验做人、做事的道理，培养良好行为习惯。 3、重新审视思想品德课。 作者信息：张莉 女 小学德育高级教师 电话：6421 1026 人以德为本，社会以德为尚，国家以德为兴，民族以德为荣，我们在进入崭新世纪之时，面对着世界范围各种思想文化的相互激荡，随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，以及人们思维方式和生活方式的变化，对小学如何培养学生健全人格，如何有效的实施德育提出了实质性的挑战。 学校德育工作是塑造学生心灵的工作，加强学生道德教育，不仅是素质教育的一项基础工程，更是提高整个民族素质的一项希望工程。教育要培养出真正能够站在世界前沿的新型人才和特殊人才，就必须承认学生差异，尊重学生发展的主动性、多样性，为他们全面、主动、多样发展创造宽松的环境。加德纳创立的多元智能理论，它如同一双慧眼，让家长，让老师及时发现孩子的变化。在教育中我们借鉴多元智能理论，弘扬人的主体性，了解学生的发展，帮助学生认识自我，建立自信，使学生在愉悦的心境中学习，在积极的心态中成长，促进学生可持续发展，发挥学生主体作用，努力提高德育工作的实效性。 对现行小学德育工作实效性的思考 马克思主义认为，教育的本质就是育人，使一个自然的人变为社会的人。人的身心发展是一个和谐发展的整体，人的认知情感和意志品质应该互相支持，协调发展。目前学校德育存在着一定的问题。由于德育工作的伸缩性大，德育工作处于说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要的地位。德育工作就像一个筐，除教学工作，什么都往里装。环境建设检查，德育要抓，安全检查，德育要抓，爱科学月汇报，德育要管，艺术节比赛，德育要负责，春秋游活动，德育要组织，心理健康教育德育义不容辞……要把这方方面面的工作都做好，真是难为德育干部。学校德育工作处于应付的状态，对于犯了错误的学生，由于对其了解不多，只能就事论事，讲道理多一些，而真正能动之以情就很难了。 其次，学校德育工作渠道多、占用时间多，但效果不佳。 小学思想品德课是对学生系统进行思想品德教育的必修课程，是学校德育工作的主导渠道，小学少先队组织是学习共产主义的学校，少先队以其独特的组织机制、丰富多彩的教育内容和教育形式发挥组织的教育作用，成为学校教育工作的重要组成部分。各学科在教学中渗透德育，使学校德育工作有各种渠道。但由于各渠道教师沟通不够，教育要求层次不一，说法不一，对于6——12岁的儿童辨析能力有限，不能把各渠道的要求进行总结、归纳，学生对教育要求茫然。有些学科每周只有一节课，老师要求的连贯性不够，也影响教育的实效性。 究其根源，忽视了教育整体性这一科学规律。我们把原有的教育为了能更系统化、为了能加强德育功能，把全人教育分解成为德智体美劳等方面的教育，而学校只分为教育处及教学处，德育成了别人不管我全管的教育。市区各科室的正常工作，贯彻到基层许多都由德育干部承担，为了完成好市区工作，只好以会议的形式贯彻会议的精神。使德育干部思考德育的时间减少了，德育细致的工作减少了。 其次，德育“讲”得多，“做”得少，“强制”多，“自主”少。学生的道德素养不是单靠老师在黑板上写出来、在讲台上讲出来的，不是我们德育一厢情愿要把学生塑造成什么样的人，学生就能成为什么样的人，而忽略了学生自己的内心感受，忽略了学生的道德体验，忽略了激发学生自己要成为什么样的人的愿望。忽略了在课堂教学中对学生进行德育的大好机会。（而不是渗透德育） 改进现行德育工作 增强德育工作的实效性