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教师主导构建和谐、欢畅的教学场 　　摘要：教师应该诚于中，然后形于外，那么教师在讲课时就会因为语言发自内心而沉稳有力度，学生也会从教师的话中听出真诚，感受到力量。所谓亲其师信其道，出于对教师特别的信任和依恋，学生会按照教师的要求自觉调整自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学氛围，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。 　　关键词：教学；课堂；教师 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0107-01 　　中学物理课上有这样一个实验：把铁屑平摊在硬纸板上，然后把磁铁放在板下，原先散乱无序的铁屑立即显示出有规则排列的滑顺曲线。这是由于磁场的存在，才有了磁场中铁屑规则排列现象。 　　语文课堂教学也存在场的现象，学生就是那些铁屑，教师就是磁铁。在教师的引导下，学生的学习活泼而有序，和谐且高效，这时，强大的教学场就形成了。著名教育家魏书生就有这方面的实践：魏书生老师是辽宁盘锦市的教育局长，同时担任中学班主任、教着一个班的语文课。他在镇江作报告时公开了自己上课的一些细节，其中就有“松静匀乐”四字诀。魏老师一上课，就领着学生身体放松，内心安静，呼吸匀和，快快乐乐。然后，在这种身心和谐的状态中开始学习。 　　可以想见，一个人保持松静匀乐的状态，与老师、同学的关系会变得和谐欢畅，学习效率自然会大大提高。 　　中学生正处在活泼好动的年龄，乐于接受新鲜事物，缺点是情绪易于波动，注意力容易转移，魏老师上课领着学生进行身体放松、内心安静、呼吸匀和、内心快快乐乐的调整，实际是让学生集中注意力，稳定精神。古人云“人定胜天”，一个人只有把神定住后大脑的灵敏度才会提高，学习效果才会增强；调整到乐的状态，大脑活动的有序化也会大大提高。这和让铁屑在磁场中变成有序排列的道理是一致的。 　　显然，教师是教学场的组织者、主导者，是场的核心。教学场的形成，教师的作用至关重要，教师应该具备诸多方面的素质：深厚的专业知识是教师执教的前提，也是赢得学生尊敬的基础，这是教学场形成的重要因素之一。教师要有高尚的道德修养。教师为人师表，教学如此，生活中也应这样，说老实话，办老实事，做老实人，言行一致，心口如一，诚心诚意；要严格要求自己，说到做到，要求别人做到的自己先做到。诚于中，然后形于外，那么老师在讲课时就会因为语言发自内心而沉稳有力度，学生也会从老师的话中听出真诚，感受到力量。所谓“亲其师信其道”，出于对教师特别的信任和依恋，学生会按照教师的要求自觉调整自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学氛围，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。教师的高尚道德修养对教育效果会产生积极影响。 　　教师应该用充沛的精力、饱满的热情去感染每一位学生，让学生从教师身上感到朝气蓬勃、生命力旺盛的健康美。教师要对学生倾注关爱，倾注真挚、深沉、无私的爱，虽不求回报，但必有回报，因为爱是相互的。当你内心呈现这种关爱状态时，爱将由你的心田流出，你自己首先受到了滋润。在面对学生时，先用充满爱心、亲切的目光伴着真诚的微笑环视一下全场的同学，与此同时，你就会发现同学们也都在用无声的语言注视着你，从他们可爱的脸上就可以捕捉到反馈回来的良好信息，这种情感的交流会帮助教师树立信心，为创建轻松活泼的课堂氛围，打下良好的基础。 　　课堂语言很重要，教师的思想和感受要通过语言辐射到教学场中，既是讲给同学听的，也是讲给自己听的，在外是带动同学，在里是带动自己，深入人心，激发生命力，引起共鸣。很多教师都有这样的体会，自己对讲课的内容真正理解了心里会感觉很踏实，说出的话也稳稳当当，有底气，有力量；讲课的内容自己融会贯通了，就能够左右逢源、深入浅出。相反，老师对讲授的内容理解不够或体会不深，就只能背教案或教参，心里也会发虚，讲出的话没有打动人的力量，无法对学生产生影响力。自己不投入如何能打动学生？说话能感动人首先要做到自己被感动。发自内心，才能深入人心。 　　教师要努力营造平等民主的课堂氛围。客观上看，教师是知识的传授者，课堂教学的组织者，引导者，但以这样的身份上课时，教师容易高高在上，缺乏平等民主的氛围，老师和学生成为两个阵营，课堂的整体性很难形成，角色的权威性使老师不容易听进学生的正确意见，学生思路也受到束缚，即使有一些好的见解往往也不敢说出来。 　　教师也应该成为学习的参与者。课堂学习不应是教师对学生的单向的知识的传递、灌输，而应是教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流与智力撞击。学生是受益者，老师也应是受益者，对于同一篇课文，教师真正参与其中了，就会理解学生的甘苦，容易发现自己教学设计的不足之处。教师真正参与其中了，才会每教一遍就有一遍的收获，所谓“常教常新，常学常新”，讲的就是这