2010教师资格考证试小学教育学讲义：第八章2.doc

第二节 教学活动的本质与模式 第三节 教学原则 　　教学目标：理解教学原则的涵义，明确各个教学原则的内涵及要求，理解各个教学原则之间的关系。 　　教学重点：各教学原则的含义和要求 　　教学难点：教学原则之间的关系 　　教学时数：5学时 　　教学进程： 　　一、教学原则的概念和意义 　　(一)教学原则的概念 　　对教学原则的涵义的理解也不尽相同，但基本已达成共识，一般认为教学原则就是根据教育教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它表明教学应当遵循何样的教育目的，教学要求;表明怎样依照教学规律而合理、有序、有效地组织教学。 　　(二)教学原则的涵义 　　1、合目的性 　　教学原则要与教育教学目的一致。不同类型的学校性质不同，学校教育的目的、任务也不同，这会对教学原则有不同的要求。 　　2、合规律性 　　教学原则要符合教学规律。尊重规律，按规律办事是我们办好事情的前提，教学活动的开展离不开教学规律的指导，只有符合教学规律的教学实践才能取得成功，也只有以规律为前提才能提出正确的教学原则。 　　二、我国中小学常用的教学原则体系 　　教学原则对于全面完成教学目的，提高教学质量，确定教学内容，选择教学方法和组织教学等一切的教学活动都具有重要的指导作用。我国经过不断的总结与归纳，逐渐形成了我国中小学常用的教育原则，主要有： 　　(一)直观性原则 　　1、含义：是指，在教学过程中教师要利用直观手段，引导学生开展多种形式的感知，丰富感性经验，获得生动、清晰的表象，逐步发展学生的观察力和形象思维，从而为学生正确而深刻的理性、抽象认识能力的发展打直基础。这一原则既是学生认知能力发展的要求，也主要地反映了教学中学生认识的特殊性规律。 　　贯彻这一原则有利于提高学生学习的兴趣和积极性，逐渐地激发学生思维活动的积极性和增强教学的形象性，提高教学的效率。 　　具体的直观手段有：实物直观、模象直观、语言直观 　　2、贯彻要求： 　　①要恰当选择直观手段 　　要根据教材实际和学生特点加以选择，要注意它的代表性，典型性。 　　②直观手段的运用要与教师的讲解密切配合，教师的讲解可帮助学生有目的地观察，透过现象看本质。 　　上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么?学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了;他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡;再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。 　　③ 重视运用语言直观：直观教具往往受到时间，地点，设备等条件的限制，不可能时时使用，大部分要靠语言直观。教师要用生动，形象的语言，把深奥，抽象的知识描述出来，让学生如入其境，一下子就能形成表象。 　　一位教平面几何的教师在讲授“圆形”的概念时，学生感到抽象，不好理解，老师就让学生想象生活中“毛驴拉辗子”的具体形象，来理解“一个点围绕另一个固定点的等距运动的轨迹就是圆形”这一抽象概念。 　　教师：这里有一个辗子，现在牵来一头毛驴，把它套在辗子的木杆上，开始让它拉辗子，驴走的路径是什么图形? 　　学生：是圆形。 　　教师：驴所经过的任何一点距辗子的中心有多长? 　　学生：都是木杆那么长。 　　教师：驴能跑到圆的外面去吗? 　　学生：不能。 　　就这样，学生借助于已有的生活经验，加上教师的通俗讲解，很容易地理解了“圆形”的概念。 　　④ 直观是手段而不是目的。在直观的基础上，提高学生的认识。要注意直观性与抽象性相结合：直观的最终目的是让学生掌握抽象的概念，从形象思维过渡到抽象思维，所以要注意引导学生从感性认识提高到理性认识，不能为直观而直观。 (二)启发性原则 　　1、含义：“启”是指教师的引导，诱导，开导;“发”是指学生在教师“启”的作用下生动活泼地学习。 　　这条原则是指：教学中教师要充分调动学生学习的主动性，并启发学生积极思考，引导学生生动活泼地学习，使他们经过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。又称教师主导作用与学生主动性相结合原则。 　　这一原则一直受到中外教育家的重视。孔子：“不愤不启，不悱不发”。《学记》：“道而弗牵，施而弗抑，开而弗达”。它的贯彻对我们的教学具有重要的意义。它有助于教师正确地认识他所担负的主导作用，也有助于学生主体发挥其主动学习的积极性，从而有利于教学的顺利有效地开展，取得好的效果。但是这一原则虽然提出的很早，却难于实现，所以在贯彻上还需要下功夫。 　　某小学一年级教师帮助儿童形成动物、植物的初级概念的教学过程是这样进行的： 　　教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物? 　　学生：因为它们都会叫唤。 　　教师：对吗?蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊!