让阅读的原野一路花香.doc

让阅读的原野一路花香 ───有效开展课外阅读的思考与探索 太湖县新城二小 汪 谦 【摘要】：《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，读好书，读整本书。”我们在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生的一种生活，成为学生的一种人生体验。 【关键词】：小学生 课外阅读 指导 《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，读好书，读整本书。”课外阅读是课内阅读的延伸和拓展，越来越引起教育者的关注，其积极意义不言而喻。本文以新课改理念为指导，结合自己的教学实际，探讨加强小学生课外阅读的措施和方法。 明确课外阅读的意义，让学生“想读”。 有人说，阅读是眼睛，让你望尽广袤无边的人生，体察人世间的冷暖温热；也有人说，阅读是耳朵，让你听到世界上与你不同的声音；更有人觉得，阅读是手，让人把握人生的航船，点亮前进的灯塔……无论那一种说法，都提供给了我们这样一种信息：人的一生，都离不开阅读。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少。我想大概是三七开吧。也就是说百分之七十得益于课外课外阅读”。充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。小学生正处于人生的起步时期，渴望汲取知识的阳光雨露，使自己茁壮成长。而这“阳光雨露”的获得，除了靠老师在课堂上的有限传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。于是，如何进行有效的阅读，成为每一个语文教师必须思考的问题，在“如何进行有效课外阅读教学”的研究道路上，教育工作者一直都在不断尝试着、探索着……努力是学生想读书。 调动学生的阅读兴趣，让学生“要读”。 新课标强调教学要面向生活，面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。在这一新理念的指导下，我国小学语文课程的编排上呈现出时效性，广泛性，人文性，综合性，体裁也呈多样性：诗歌、散文、童话、记叙文、科学小品文、简单议论文等。而课程所涉及的知识丰富多彩，这类课文的选择编排，为学生在课内学习提供了丰富的资源。教者要充分利用课本这一很好的资源，积极引导学生做好课内阅读的巩固与延伸，指导学生做好课外阅读。如在学习了《三顾茅庐》一文后，我向学生介绍，课文是在《三国演义》原著的基础上改编而成的，推荐原著的这一章节读给学生听，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者的用意。有兴趣的同学可以去读儿童版的《三国演义》，也可读原著；学习了《蝙蝠》一文后，我引导学生去读《儿童百科全书》动物篇等科普读物，增长科技知识。再如学习了《我是普通一兵》一文后，我引导学生读《中国名人传记》，让名人的成长过程，名人的思想去感染学生，使学生的人格得以渐染，升华。平时要注意遵循“循序渐进”的原则，不失时机地向学生推荐好书，从而使学生养成良好的读书习惯。 我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见让学生对课外阅读有兴趣，从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能以积极主动的心态，投入到课外阅读中去，才能变“要我读”为“我要读”。 教授课外阅读的方法，让学生“会读”。 兴趣是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，而毫无目的进行阅读，这对积累知识与提高写作，是收不到好的效果的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好。并且我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 1、选读法 这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，具有选择地阅读有关书报，有关篇章，以便学以致用。如语文第十一册第十课《只有一个地球》，学生为了更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，我们同时指导学生选读《人与自然》一书。这样达到了丰富学生语言积累。提高阅读兴趣和阅读能力的目的。 2、精读法 所谓精读法，就是对某些重要的句段篇要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读法。，如：语文第十一册《总理一夜的工作》一文中，记叙总理对送来的每一份文件中重要地方，逐字逐句进行理解，有时反复进行琢磨思考，我们看出总理是这样精读文章的。因此我们教师指导学生，在精读文章时，让学生做到全身心投入，做到 眼到、 心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 3、速读法。对所读的书报，不发音，不辨读，不转移视线，而快速浏览，这就要求学生在快速中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获得尽量多的信息。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。 4、摘录批注法：在阅读过程中，根据自己的需要将有关的词、句、段及至全篇摘抄下来，或对阅读难点部分划记号，作批注语，为今后的作文准备了丰富的语言积累，阅读才将会变得更精彩