动能动能定理(课题)-教学设计.doc

附1：教案范例： 课题：§7.7动能和动能定理 使用时间：　　年　　月　　日 教材分析： 《动能和动能定理》是高中物理新课程（必修2）第七章第七节的内容，，动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据，因此是本章的重中之重。在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱。也是每年高考必考内容。因此学好动能定理对每个学生都尤为重要。 学情分析： 学生在初中阶段的学习过程中，就对动能有了初步感性的认识和一定的理论基础。知道物体由于运动所具有的能叫做动能，知道物体的动能和物体的质量、速度都有关系。再加上前面刚建立起来的“功是能量转化的量度”的概念 ，为接下来动能和动能定理的推导做了很好的知识铺垫。 教学目标： （一）知识与技能 1、理解什么是动能。 2、知道动能的定义式，会用动能定义式进行计算。 3、理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围。 （二）过程与方法 1、运用演绎推导方式推导动能定理表达式。 2、理论联系实际，培养学生分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观 通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣 教学重点： 动能的概念 动能定理及其运用 教学难点： 对动能定理的理解和应用 教学资源： 多媒体课件 导轨 物块（或小球）两个 教法与学法： 讲授法 演示法 探究法 启发式教学 教学环节设计： 结合教材知识内容和教学目标，本课的教学环节及时间分配如下： 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问： 1、能的概念 2、功和能的关系 ?引导学生回顾初中学习的动能的概念 动能和什么因素有关（猜想） 一个物体能够对外做功，它就具有能量。 功是能量转化的量度。做了多少功就有多少能量发生转化。 由于物体运动而具有的能。 巩固上节内容 ? 培养学生的想象力,设问启发思考 探究动能和什么因素有关 探究物体动能表达式 动能定理推导 规律应用环节 小结 演示：滑块A从斜面滑下与物块B碰撞。 让滑块A从不同的高度滑下 让质量不同的滑块从同一高度滑下 结论： 从功能关系定性分析得到:物体质量越大，速度越大则动能越大。 探究动能与质量、速度的定量的关系。 问题：一个质量为m的物体，静止在光滑水平面上，现对其施加一个未知的恒定外力F，使其发生一段位移L，速度由0增加到v，试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。 F v 引导分析： 在整个过程中力F 所做的功 W = F L 根据牛顿第二定律： F = ma 根据运动学公式： 2aL=V2 得： w=mav2／2a = 显然： 外力对物体做功，使其由静止变为运动，获得动能 由此引入动能表达式： EK=mv2 性质： 标量（只有正值） 状态量（瞬时性） 单位：焦耳 （符号J) 从做功角度推导动能定理： 类型一：质量为m 的物体在与运动方向相同的恒力F 的作用下发生一段位移L，速度从v1 增加到v2 F 类型二：质量为m 的物体在水平粗糙面上受到摩擦力Ff 的作用下发生一段位移L，速度从v1 减小到v2 Ff 类型三：质量为m 的物体在与运动方向相同的恒力F 的作用下，沿粗糙水平面运动了一段位移L，受到的摩擦力为Ff ，速度从v1 变为v2 Ff F 综上： W合 =mv22-mv12 引入动能定理： 合力对物体所做的功等于物体动能的变化。 表达式： W合=EK2-EK1 注意： 1、合力做正功，即W合＞０，Ek2＞Ek1 ，动能增大 2、合力做负功，即W合＜０，Ek2＜Ek1 ，动能减小 3、功是过程量，动能是