《城市规划原理》课程教学范式改革研究.docVIP

《城市规划原理》课程教学范式改革研究 　　摘要：本文针对贵州财经大学人文地理与城乡规划专业的《城市规划原理》的课程教学现状，通过调研分析，提出了对思路定位、目标导向、教学内容调整、教学方法、考核改革等一系列改革措施，包括更新课程教学理念、凝炼先进的课程教学范式、深化提高学生自主学习能力的教学目标、优化课程结构、拓展课程资源、整合教学内容、转变教学方式方法、建设完善课程网站、优化课堂教学时间分配方案、课程实践多元化、改革课程评价及考核方式、培育优秀的教学团队等方面，建立起一套全方位立体的课程教学范式改革与实施方案，对提高《城市规划原理》课程教学水平，更好地培养学生对《城市规划原理》课程学习兴趣和提高学习能力有重要意义。 　　关键词：城市规划原理；教学范式改革；人文地理与城乡规划专业 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0065-03 　　一、推进课程教学范式转变的指导思想 　　课程教学范式，指在课程教学实践中，教师和学员所秉持的信念与价值、采取的技术及形式、形成的特质及效果的总称。一般说来，课程教学范式包括教学理念、教学实施（含教学目标、教学内容、教学方式与方法、教学过程、教学评价）、教学关系、教学管理等要素。我校推进课程教学范式综合改革《城市规划原理》课程主要体现以下思想。 　　（一）强化学生自主学习能力培养 　　通过《城市规划原理》课程教学范式改革，提高学生自学能力，培养学生终身学习的习惯；通过学术气氛和学校生活的熏陶，提高学生对知识的自主获取能力。 　　（二）确立新型梯度课程教学目标 　　“知识传递”是课程教学目标的基础，一般通过预设课程目标、讲授教材完成。“融通应用”是课程教学目标的展开，一般通过基于问题导向意识的教学，促进学生融会贯通的经验养成。“拓展创造”是课程教学目标的表现，一般在在教学情境中能理解实际情况，并且体现教师和学生的个性和创造性。 　　（三）彰显三大现代课程教学范式核心理念 　　教学学术观，教师从事的是研究性教学；学生从事的是研究性学习。“教”和“学”的任务是让学生学会研究方法、主动探究、解决问题的能力。教学民主观，教学要建立在民主平等的基础上，让学生对教学内容拥有充分的表达权、探讨权，在平等的氛围中进行教学沟通和学术讨论。教学协作观，需要师生协作，教师之间的协作、学生之间的协作，发挥团队协作的效率，促使学习和研究在更高层次上进行。 　　（四）课程教学范式改革的三个层面 　　教学范式改革的理念与思路需包含三个层面，即价值观、知识和方法。价值观包含社会对人才培养的价值导向、学校对人才培养的独特定位、教师本人的价值取向等；知识包含学科知识的内在逻辑及实践要求等；方法包括知识组织、媒体使用及师生互动等。 　　二、《城市规划原理》课程的主要内容 　　（一）课程简介 　　《城市规划原理》课程是人文地理与城乡规划专业的主干课程之一，讲授对象涉及到人文地理与城乡规划专业的本科生。课程结构上具有承上启下的重要作用，使学生能了解并初步掌握城市规划基本原理和方法，为学生进行城市总体规划、详细规划、专项规划等方面的实操能力奠定坚实的理论基础。该课程主要具有三项特点： 　　1.讲授对象专业化。作为专业主干课程之一，也是必修课程，是本专业的核心基础课程，但是由于在本校的经济类院校背景下，该专业学生会对会计、金融等专业产生积极的兴趣，而对本专业产生认知不明确、态度不积极的现象，质疑未来的毕业去向等情况。 　　2.教学任务较重。由于《城市规划原理》教材改为第四版以来融入了当下时代背景的很多新知识，讲授内容涉及范围广，教学任务与教学时间、深浅难易程度的矛盾日益突出。 　　3.教学内容的现实性很强。根据教学信息反馈，大多数同学都对课程表示很大的学习兴趣，原因在于与生活联系的现实性。对于课堂教学的许多基本原理，同学们都能够在日常生活中找到对应的案例，且对应中国正在进行城镇化建设，《城市规划原理》也能够给予专业规范视角的解释。 　　（二）原教学（考核）方式及其问题 　　1.原教学（考核）方式。采用平时成绩+期末考试成绩，平时成绩占30%（考勤与课堂提问、课堂作业、实验实践），期末考试成绩占70%（闭卷考试）。 　　2.《城市规划原理》的教学中的问题。针对《城市规划原理》的课程特点和学生素质特点，提高教学质量的难点和重点。主要体现在以下两方面： 　　一是教学时间较紧。《城市规划原理》讲授时间为16周，周2课时，共32个学时。从教学时间和教学内容的对比来看，在有限的时间之内，教师要么降低教学难度，把教学内容简单通讲；要么缩减教学内容，集中精力讲授课程内容的重点。二是理论联系实际的课程要求。对于大多数的大学课程而言，它们都要求理论联系实际