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培养写作习惯 促进能力提升 　　[摘 要] 　　 在小学作文教学中，教师应从学生的角度出发，在留心观察、读写结合、勤于练笔、修改讲评等方面下功夫，培养学生善于思考、爱动笔、乐于表达、敢讲真话的写作习惯。只要教师能踏实训练，坚持长久地培养学生的写作习惯，学生的写作兴趣和写作能力就会有所提升。 　　[关键词] 　　 写作习惯;能力提升;写作兴趣 　　 著名的语言学家吕淑湘先生曾经说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”《语文课程标准》中强调：教学要“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”由此可见，养成良好的语文学习习惯对于语文的学习是非常重要的。的确，良好的学习习惯是开启全面提高学生素质的金钥匙，加强学生语文学习习惯的培养，并使之内化为学生的语文素养，从而培养学生语文学习习惯是教师的主要责任。小学的作文教学，在整个小学语文教学学习习惯的培养体系中，起着至关重要的作用。 　　 一、培养学生留心观察的习惯 　　 著名教育家叶圣陶先生在《怎样写作》中指出：写作“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。观察是启迪思维、认识事物、增长知识的最基本的途径，对语文素养的形成有重要的作用。每次学校举办大型活动，如观看电影、春游、趣味运动会，每次学校发生一些变化，每学期老师的更换，每一次有新转来的同学，每天上学、放学路上有哪些事、人给你留下了深刻的印象，笔者都让学生说说个人的感受，然后记录下来。针对每一单元的习作内容，笔者在教学前都先给学生们布置观察、收集资料的任务。在课堂上进行教学时，笔者通常先组织学生在各自的小组里跟同伴们说一说，目的是激发他们的说话兴趣，同时增强口语表达能力，组内的同学相互间提出一些合理的建议，以便学生进行及时的修改和整理。然后以小组为单位，在全班进行汇报交流。有时，也根据教学内容的需要打乱小组的界限。例如，在写“小动物”的作文前，笔者提前布置观察任务，第二天上课时把全班的观察信息进行整合，然后按照不同的题目分组：“小兔子”组、“小狗狗”组、“小乌龟”组等。临时组建小组的同学，互相交换资料，然后进行资料的筛选，再有选择地应用。笔者会教给学生如何通过描述他们观察到的小动物的不同特点，根据具体的写作方法和步骤，最后才落笔成文。 　　 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”学生应从多角度去观察生活，发现生活的丰富多彩，才能在写作过程中表达出自己的真实情感。让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，这样才能逐步培养他们的观察能力，更加广泛地发现和丰富写作的题材。 　　 二、培养读写结合的习惯 　　 叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为都必须养成了习惯才行”。一个人表达能力的强与弱，以及写作水平的高与低，在很大程度上取决于他的阅读量的多少、阅读程度的深浅，以及读写之间是否能得体运用。因此，读写结合是培养和提高作文水平的一种有效途径。 　　 笔者在自己任教的班级开展了“每周读一本书，撰写一张读书卡”的活动。笔者要求学生在习作中，必须养成读写结合的好习惯，告诉他们只有进行长期的积累、反复的历练，才能把握写作的规律，打造习作的方舟。通过阅读优美的叙事性文章，从中领悟作者的写作思路和方法，之后通过续写、补写、改写、仿写等方式来训练学生的习作能力。如学习课文《假如我有马良的神笔》之后的仿写，学过课文《和时间赛跑》之后的“我也和时间赛跑”的小练笔，以及到六年级之后，对林清玄的《桃花心木》一课，学生们仍然还有许多的感想要写。四年级的《钓鱼》一课，学完之后，笔者设计让学生补写“我”的心理活动，从而深化了“在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示”这一主题。能够进行以上方式写作训练的课文还有《桂林山水》《五彩池》《地震中的父子》《鸟的天堂》《小狮子艾尔莎》《西门豹》等。 　　 三、培养勤于练笔的习惯 　　 学生怕写或者不爱写作文的主要原因是平时的写作量不够，因此动笔时无话可说。要想提高写作兴趣和作文水平，最根本的途径是养成勤于练笔的好习惯。笔者在教学中尝试过如下方法： 　　 （一）培养学生积累素材习惯 　　 俗话说：“巧妇难为无米之炊”“曲不离口，拳不离手”。素材是作文的基础，勤于训练是必要的保障。素材的积累可以从以下几个方面入手：一是引导学生养成写日记的习惯，从而培养学生积累素材的习惯。二是学生每个人手里都要有一个小本子用来练笔，也就是说用来简要记录、描写生活片段、生活场景，从而为未来的写作积累大量素材。三是用这个小本子及时记下自己的生活感受。四是在课外阅读过程中