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第一節：以「時」和「分」報時 學習階段 ： 一 學習範疇 ： 度量 學習單位 ： 時間 基本能力 ： KS1–M3–2 閱讀鐘面及數字鐘。 教學建議： 軟件裝設 ： 本課業的html檔必須和所有其他提供的ggb及jar檔存放於同一folder內才可執行，電腦亦需安裝了Java軟體。 教學流程 提問/講述 參考 黑板處理/展示動態圖像及備註 引入： ? 溫習已有知識 開啓Java 檔案“01_clock_time.html” ： ? 「一起看看這時鐘，哪枝是時針？哪枝是分針？」 ? 「分針指向哪數字？時針指向哪數字？所以現在的時間是多少？」（12時正） 教師拉動滑桿，使時間為12時半： ? 「現在的時間是多少？分針指向哪裏？時針指向哪裏？」（12時半） ? 「如何才使時針指向1呢？ 即時間為1時正呢？」（撥動分針） ? 「你認爲分針走動會對時針有影響嗎？」（自由作答） ? 拉動滑桿，使時間為12時半 發展： ? 使學生認識分針帶動時針走 ? 分針走了1圈，時針則走了1大格（即是1小時） 教師拉動滑桿，使分針撥動，並着學生觀察時針的變化： ? 「我們一起看看分針的走動對時針有何影響？」 ? 「分針走到哪裏，時針才指向1，使時間為1時正？」（指向12） ? 「時針怎樣才能夠走到2，即使時間為2時正？」（再撥動分針走一圈） ? 「那麽，即是分針走一圈時針就會走一大格」 ? 「由此，你知道分針走一圈，即是走了多少分鐘？」（自由作答） ? 拉動滑桿，使時間為1時正 ? 認識分針走1圈即走了60分鐘 教師利用互動軟件中的按鈕，與學生慢慢數，認識分針走1圈即走了60分鐘： ? 「我們一般把鐘面分成若干個小格和若干個大格的，而每一小格就是代表1分鐘。」 ? 「來！ 讓我們一起數數，看看一圈有多少分鐘吧。」 ? 「分針走1圈，即時間過了多少？」 ? 「分針走1圈，時針就會走1大格，那麽你能告訴我1小時即是有多少分鐘？」 ? 教師與學生一起數分鐘 ? 學習以鐘面上的大格，以5一數，幫助找出分針的分鐘數 教師拉動滑桿，使分針撥動至20分位置： ? 「現在分針走了多少分鐘？你如何得知？」 ? 「除了逐一小格來數外，還有其它方法嗎？」 「我們知道每一小格代表1分鐘，每一大格就有5分鐘，鐘面上的數字，正好幫助我們以5個一數，4×5=20，所以分針走了4大格即是走了20分鐘。」 ? 拉動滑桿，使分針撥動至20分位置 ? 了解分針走動若干分鐘後與時針位置的關係， ? 「分針走動的時候，時針會走動嗎？時針是慢慢走，還是要分針走完一圈就會跳一大格？」（慢慢走，按分針走多少而改變的） ? 「我們知道分針走了一圈，時針走了一大格，那麽，如果分針走半圈，時針會走多少格？」（半大格） ? 「如果分針走了15分鐘，你猜時針會在那位置？」 ? 「如果分針走了45分鐘，你猜時針會在那位置？」 （對於小二學生，時針的位置要求不適宜太嚴格。30 分，時針指向半格位置；少於30分，時針指向半格以前位置；多於30分，時針指向半格以後位置，應為可接受範圍。當然，對於表現出色的學生，我們應加以讚賞及鼓勵。） ? 拉動滑桿，使分針走動，讓學生慢慢觀察 ? 拉動滑桿，使分針撥動至15分位置 ? 拉動滑桿，使分針撥動至45分位置 ? 學習以「時」和「分」報時，先「分」後「時」 教師拉動滑桿，使時間為6時15分，然後引導學生以「時」和「分」報時，並着學生注意時針的位置： ? 「你知道鐘面顯示的時間是多少嗎？」（6時15分） ? 「分針指向哪數字？即是多少分？」（分針指向數字3，即是走了3個5分鐘，3×5=15，即15分） ? 「時針指向哪兩個數字之間？」（6和7） ? 「那麽，應該是6時15分，還是7時15分呢？ 爲什麽？」 教師可以把，然後引導學生以「時」和「分」報時，並着學生注意時針的位置 ? 「你知道鐘面顯示的時間是多少嗎？」（8時55分） ? 「分針指向哪數字？即是多少分？」（分針指向數字11，即是走了11個5分鐘，11×5=55，即55分） ? 「時針指向哪兩個數字之間？」（8和9） ? 「那麽，應該是8時55分，還是9時55分呢？ 爲什麽？」 ? 拉動滑桿，使時間為6時15分 ? 拉動滑桿，使時間為8時55分 鞏固練習 派發工作紙“01_ws_閲讀鐘面的時間.doc”，並以互動軟件與學生一起訂正。 ? 派發工作紙 總結： ? 「今天，我們學習了什麽？你能說說嗎？」 ? 「時針會自己走動的嗎？」 ? 「分針走1圈，時針則會走動多少？」 ? 「對於分針來説，鐘面上的1小格代表多少分鐘？1大格代表多少分鐘？」 ? 「1小時有多少分鐘？」 延伸問題： ? 「有時候我們會聽到人說某時間為『10時5個字』，這代表什麽時間？」 ? 「『5個字』是什麽意思？」