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浅谈提高农村小学低年级学生识字效率的策略
摘 要:识字教学是低年级语文教学的重点,如何提高学生识字效率是每位教师所面临的问题。就如何提高学生识字效率从激发识字兴趣、教会识字方法、识用结合及时巩固这几个方面谈些看法。
关键词:激发兴趣;教给方法;识用结合
小学低年级识字量大,识字教学的任务重。而农村小学生入学前的阅读基础基本为零,他们接触的信息量少,缺乏识字环境,加上缺少家庭辅导,给农村教师完成识字教学任务带来了很大的困难。如何提高学生识字效率,成为摆在每位农村低年级教师面前的难题,下面就此问题粗略地谈谈我的几点做法。
一、激发识字兴趣,让学生快乐识字
新课标第一学段的阶段目标中明确指出,要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”,要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
1.创设丰富多彩的教学情境,激发学生的识字兴趣
六七岁的孩子,对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境,就能吸引他们的注意力,使他们全身心地融入识字教学过程中。如,在教学《菜园里》一课时,教师利用课本中的插图创设菜园摘蔬菜的情境,把这些蔬菜变成了汉字宝宝,学生能正确叫出蔬菜的名字,就可以摘到它们,看看谁摘的蔬菜多。这样一引导,使学生对相应的词语产生兴趣,就会认真地识记词语,识字活动便在愉快的气氛中进行。
2.采用灵活多样的识字教学形式,增强学生识字的乐趣
低年级学生注意力常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。只要给予学生适当的时间或空间开展活动,学生的兴趣会马上被激起,因而在识字教学过程中,是否设计了灵活多样的教学形式吸引住学生的注意力,这是提高识字效率的关键。
(1)游戏识字。一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中,有利于创设愉悦的学习氛围,激发学生的识字欲望。在识字教学的不同阶段,可以适时地选用不同的游戏。在识字前,利用课本上的插图、教师的导入语等创设游戏情境,有利于调动学生识字的兴趣。认读生字的过程往往枯燥乏味,教师可以把这个过程取上有趣的名字,如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等,使认读生字成了有趣的游戏过程。还有“戴帽子”“玩生字扑克牌”“摘果子”等游戏活动,使学生在游戏中快乐地巩固识字。
(2)猜字谜、编字诀或儿歌。在识字教学中,教师编字谜,学生猜字谜,编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形,能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。刚开始的时候,教师可以编一些帮助学生识记,以后就可以让学生自己尝试着编一编。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字;人在高处走,云在脚下行”是“会”字。
二、教给识字方法,培养学生自主识字的能力
“授之以鱼,不如授之以渔。”教的目的是让学生掌握方法,运用方法,自主学习。在平常的识字课里,教师要注意渗透一些识字的基本方法。(1)加一加,减一减。如:熟字加减偏旁;熟字加减熟字;熟字加减笔画。(2)换一换,拆一拆。如:熟字换偏旁;拆熟字;拆部件。(3)比较识字法。如“鸟”与“乌”。(“鸟”比“乌”多一点。点是鸟的眼睛,乌鸦也是鸟,但乌鸦全身漆黑,看不到眼睛,没了一点)(4)字理识字法:这一识字法是要让学生进一步理解字义,明白偏旁与字义的关系。如“渴”和“喝”这两个字学生比较容易混淆,就可编顺口溜“口渴了找水喝,渴渴渴三点水;喝水要用口,喝喝喝口字旁。”
这样学生通过对字意的理解记住了字形。中国的汉字有一定的规律,现代汉字中有90%是形声字,因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。根据形声字形旁表义,声旁表音的特点教会学生根据声旁读读音,根据形旁理解字义,为以后学生自主识字,准确使用语言文字打好基础。
三、及时复习巩固,多途径识字,做到识用结合
艾滨浩斯遗忘曲线表明,遗忘的发展是先快后慢,随后便趋于平衡。教师要明白这一规律,及时复习巩固学过的生字。组织学生进行巩固生字的形式要灵活多样,尽可能调动多种感官参与,避免枯燥机械地重复识记。教师可从学生的生活实际出发,开展实践活动巩固生字。如举办“识字擂台”“果园里”“小菜园”“我当小导游”等识字活动,让学生在不同的语言情境中和所学的字打照面,从而达到温故而知新的效果。
总之,识字是低年级的教学重点,识字教学的方法很多,教师要在教学实践中,不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法,激发学生的识字兴趣,引导学生到生活中、实践中识字,做到识用结合,从而培养学生自主识字的能力,提高识字效率。
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