教育研究方法导论裴娣娜.doc

教育研究方法导论（裴娣娜著）树图 第一章教育研究 方法的概述 第一节 教育科学研究方法的界说 教育研究的含义 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。 教育研究方法的含义 教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。它是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程 教育科学研究方法的特点 ①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。 ②有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。 ③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的资料数据。 ④强调方法的科学性：它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结果是可检验的，研究结果要回到实践中检验。 ⑤创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。 教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特性 ①带有很强的综合性和整体性。 ②研究的周期较长。 ③针对性、实践性强。 ④教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。 教育科学研究方法和方法论涉及到的主要课题 1.教育科学研究的基本原理，基本过程，结构模式，研究程序、方法、手段以及应遵循的逻辑和方法论规则 2.现代教育科学研究方法体系的建立，各类方法的含义、理论基础、操作步骤、适用范围以及使用时应考虑的条件。 3.教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理 4.现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用 第二节 教育研究方法的分类 四种研究水平 1·直觉观察水平（资料收集水平）（回答的问题：发生了什么） 2·探索原因水平（内在效度）（回答的问题：为什么会发生这种现象） 3·迁移推广水平（外在效度）（回答的问题：在不同的环境条件下将发生同样现象吗） 4·理论研究水平（研究中有哪些潜在的基础理论原则）（回答的问题：发生了什么） 教育研究方法的基本类型 1.按适用范围和概括程度分 (适用于某一科学研究领域的特殊方法：具体点科学方法论 (适用于各门科学的一般研究方法：归纳法、演绎法、系统科学方法等 (适用于一切科学研究领域的哲学方法论：唯物论和辩证法 2.按研究目的功能和作用分 ①基础研究：主要目的在于发展和完善理论。（回答的是“为什么”的问题） ②应用研究:用于应用和检验理论，评价它在教育解决实际中的作用。（回答的是“是什么”的问题） ③发展研究：主要目的在于发展用于学校的有效策略。（回答的是“如何改进” ） ④评价研究：通过收集和分析资料收据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。（回答的是“怎么样”的问题） ⑤预测研究：主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。（回答的是“将会怎样”的问题） 3.按研究方法分 ①历史研究：目的在于通过对遗忘时间段原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前时间和预测未来事件 ②描述研究：通过问卷、调查等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实研究的问题 ③相关比较研究：相关研究目的在于建立相关或用于与预测，比较研究按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析，从而得出符合客观实际的结论 ④实验研究：目的在于主动控制研究对象，排出无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系 ⑤理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和概括，从而发现它的内在规律 第三节 教育研究与教育科学的发展 教育研究在教育科学发展中的重要作用 1，教育研究是促进教育改革和发展的动力。 (通过教育科学研究，转变教育观念【科技意识，人才观，全面发展观】 (探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径，并为教育行政部门制定教育政策和提高教育质量 2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。【核心：教育规律】 3，教育研究能够增强研究者的能力，是培养未来教育改革家的中重要战略措施。 书P44 我国教育研究模式的基本特点 ①重经验描述，缺乏理论概括总结 ②重先王之道，遵循历史传统 ③教育与科学技术发展的研究脱节，与自然哲学研究脱节 ④思维方式整齐划一、整齐直观； 书p54 教育研究应遵循的方法论原则 马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础 自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴 数学方法的合理应用，定性与定量研究相结合 从国情出发、批判、继承与创新