2019年一年级数学上册 第2单元《10以内数的认识》（认识1～5各数）教学建议 （新版）冀教版.doc

2019年一年级数学上册 第2单元《10以内数的认识 》（认识1～5各数）教学建议 （新版）冀教版 教学目标： 1、经历从熟悉的事物和情境中抽象出l～5各数的过程。 2、能认、读、写l～5各数，会用l～5各数表物体的个数。 3、激发学生看图说话的兴趣，引导学生积极地参与数学学习活动。 教学建议： ◆看图说话 1、呈现情景图或放动画课件。先说一说图中都有谁，它们在做什么。然后鼓励学生说出某种事物的数量和它们在做什么。如，1只乌龟在往水池里爬，3只兔子在玩跷跷板，5只小鸟在天空飞翔等。 2、在学生充分发言的基础上，师生一起完成数的抽象过程。如，有1只熊猫在吹口琴，可以用1表示1只熊猫；池塘里有2只青蛙，可以用2表示2只青蛙等。同时，认识l～5各数。 ◆说一说 1、分别提出 1、2、 3、4、可以表示图中的什么事物，鼓励学生说出不同的事物。如，4可以表示只小鸭子，4只小蝌蚪等。 2、启发学生说一说用l～5各数表示生活中的什么事物。如，1可以表示1个铅笔盒，5可以表示5个手指。 ◆练一练 第1题。首先要教给学生执笔的方和写字的姿势，教师示范书写，再让学生在写字格中描红书写。 第2题，让学生先数一数、说一说图中有什么，各有几个，再和相应的数连起来。 第3题，根据图下面的数字在圈里画花朵。先让学生看左边的图，明白题意，再由学生自己画。 附送： 2019年一年级数学上册 第2单元《10以内数的认识 》（认识1～5各数）教案 （新版）冀教版 教学内容: 冀教版《数学》一年级上册第8～9页。 教学目标: 1、经历从熟悉的事物和情境中抽象出1～5各数的过程。 2、能认、读、写1～5各数，会用1～5各数表示物体的个数。 3、激发学生对情境的好奇心，引导学生积极地参与数学学习活动。 课前准备：课件。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 1、通过学生感兴趣的话题导入新课。 师：同学们，老师知道你们都喜欢小动物，谁来说一说你最喜欢什么动物？ 请几名同学发言。 2、用动画出示教材上的情景图。 师：看来同学们非常喜欢小动物，老师就带大家到动物乐园去看一看。 放动画课件，定格在情境图画面上。 二、看图说话 1、观察情境图，鼓励学生说出从情境图中看到了什么。此环节不要急于让学生抽象出数学信息。 师： 谁能说一说图中都有谁？它们在干什么？ 学生可能回答： ●图中有1只熊猫，它在树下吹口琴；4只小鸭在跳舞。天空中飘着2朵白云。 ●有2只猴在树上玩，1只抱着树干；小蝌蚪在水里游泳。 ●青蛙在荷叶上唱歌；小鸟在天空飞翔；草丛中有美丽的花朵。 …… 2、引导学生从情境图中抽象出1～5各数。 （1）先让学生说一说1可以表示什么。 师：同学们说的真好。老师告诉你们图中1棵大树可以用数字1来表示。谁能说一说在图中1表示什么？ 学生可能会说： 在图中1可以表示1只熊猫、1只乌龟。 如果学生说出1可以表示1簇草，1群小鸟，1块石头等，教师要给予鼓励。 （2）让学生说一说2、3可以表示什么。 师：2可以表示什么？3可以表示什么？ 学生可能会说： 2可以表示2只青蛙、2朵白云、2只蝴蝶；3可以表示3只小白兔、3只小猴子等…… （3）4和5又可以表示什么。 师：4和5又可以表示什么？ 学生可能回答： 4可以表示4只蝌蚪、4只小鸭；5可以表示5条金鱼、5只小鸟…… 3、说一说，生活中1～5还可以表示什么？给学生充分的表达不同想法的机会。 师：同学们找出图中1、2、3、4、5可以表示什么。谁知道在我们的生活中1可以表示什么？2、3、4、5又可以表示什么？ 学生可能回答： ●1位老师、2只眼睛、3把椅子、5张纸…… ●1台电脑、2匹马、5根手指…… 三、学习写数 1、教师范写，学生学写。教师书写时，让学生仔细观察，并跟着学写。教师要教给学生执笔方法和写字姿势。 师：刚才大家说的真不错，现在请看1～5是怎样写的，请同学们跟着老师写。 教师板演，重点示范书写的笔顺。 2、交流记忆数字的方法。师生合作，鼓励学生大胆想象，并表达出自己的想法。 师：你们看，1～5各数像什么？ 学生发表意见，然后师生总结： 顺口溜：1像铅笔把字写，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来卖菜。 3、学生描红，练习书写。教师巡视中，注意学生书写占格及书写笔顺的情况，发现问题及时个别辅导。 师：请同学们翻开书9页第1题。在书上描一描，写一写1、2、3、4、5各数。 学生书写，教师个别指导。 四、课堂练习 1、读儿歌。利用多媒体创设生动有趣的情境，并伴有儿歌，师生共同说儿歌。 师：这节课同学们做得很好，下面跟老师一起说一首儿歌，好吗？ 师生一起说儿歌： 一、二、三、四、五，上山找老虎，老虎没找着，去找小松鼠，松鼠有几只，一、二、三、四、五。 2、第2题，数一数，再连线。学生既可以看物体个数连线，