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2019年一年级数学上册 第4单元《合与分》(2~6各
数的组成)教学建议 (新版)冀教版
教学目标:
1、经历动手操作、交流、归纳4~6各数的组成式的过程。
2、理解和体会“合”的方法,学会6以内各数的组成。
3、在老师的鼓励下,积极参加数学活动,愿意表达自己个性化的做法。
教学建议:
◆做一做
1、提出操作(1)的要求,让学生按要求摆出花片。
2、交流摆的结果,让学生用语言表述出来。使学生知道,两种颜色的花片摆的先后不一样,结果都相同。
3、教师讲解:2个和2个合起来是4个,可以说2和2组成4。写出表达式。
4、提出操作(2)的要求,首先让学生理解“拿出两种颜色的花片,使它们合起来是5个”的含义,然后鼓励学生自主操作。
5、交流各自的做法,要对学生的不同做法给予鼓励。
6、整理同学们的摆法,去掉花片的颜色,先把同样数量关系的摆法进行归纳,然后讨论“几和几合成5”的问题。
◆试一试
1、提出摆花片和填空的要求,鼓励学生自己完成。
2、交流摆的方法和填空的结果,总结出6的组成式,并按规律填写。
◆练一练
第1题,看图填空。交流时,说一说是怎样想的。
第2题,数的组成的基本练习。如果学生直接填数有困难,可用花片摆一摆再填。
第3题,数的组成的变式练习。先让学生理解题目要求再画。如,左边的图,下面写着5,就是要求圈里要有5朵,现在有2朵,要再画3朵,合起来是5朵。
◆数学游戏
在同桌之间进行,翻开一张卡片后,看卡片上的数是几,同桌就说出这个数的组成。如果课堂时间不够,可先玩游戏,把其他题放在课下完成。
附送:
2019年一年级数学上册 第4单元《合与分》(2~6各
数的组成)教案 (新版)冀教版
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第28、29页。
教学目标:
1、在动手摆的基础上,了解6以内数的组成。
2、体会合的方法,经历把两部分合成一部分的过程。
3、在老师的鼓励下,愿意表达自己个性化的做法。
课前准备:
红、黄、蓝色花片各5个。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、5的组成
1、请学生拿出课前准备的学具,先说一说都是什么颜色的,数一数各有几个,然后分出颜色放好。
花片是学生非常喜欢的玩具,数花片是已有的知识,按颜色放好是下面学习的准备。
师:同学们都带来了自己的学具。请大家拿出准备好的花片,和同学说一说都是什么颜色的,数一数各有几个,然后,把同一个颜色的花片放在一起。
学生做,教师巡回指导。
2、提出操作要求,让学生明白“拿出两种颜色花片的含义”,鼓励学生自主操作。
给学生自主探索的空间,在动手操作中,直观地感受到5的组成。
师:请同学们自己拿出两种颜色的花片,使它们合起来是5个。请你动脑想一想,再动手拿一拿,摆一摆。
教师巡视,发现不同的拿法,为下面的交流做好准备。
3、交流做法,并对学生的不同做法给予鼓励。让学生知道4个和1个、3个和2个合起来都是5个。
给学生展示自己学习成果的机会,并学习别人的不用方法。在丰富操作活动的基础上,得出5的组成。
师:谁来说说你是怎样想,怎样做的?
学生可能会出现如下方法:
●先拿出4个蓝色花片,再拿1个红色花片,合起来就是5个花片。
●先拿出3个蓝色花片,再拿2个红色花片,合起来就是5个。
●先拿出2个蓝色花片,再拿出3个红色花片,合起来就是5个。
●先拿出1个蓝色花片,再拿出4个红色花片,合起来就是5个。
教师适时地给以评价,并做简单板书。如:
4蓝1红,3蓝2红
1蓝4红,2蓝3红
4、在充分交流摆花片的基础上,讨论5的组成问题,得出4和1,2和3可以合成5。并完成板书。
由在具体的动手操作中,体验5的组成,过渡到去掉花片,直接说出5的组成,经历了由具体到抽象的过程。
师:刚才大家用不同的方法合成了5个花片。如果没有花片,你能说出几合几可以合成5了吗?
学生可能出现1和4、4和1、2和3、3和2四组数,教师不要急于做出评价,可先板书下来两组数。
4和1 3和2
1和4 2和3
师:同学们说1和4合起来是5,4和1合起来也是5,大家讨论一下1和4与4和1有什么不同,有什么相同。
通过讨论使学生明白拿的方式和数都一样,只是摆的顺序不一样。
师:通过大家摆花片和讨论,我们得出1和4组成5,2和3组成5。5的组成可以用下面的形式表示。
边说边板书:
二、6的组成
1、提出几和几合起来是6的问题,让学生自己操作,再全班交流,最后写出6的组成。
给学生提供利用已有经验自主地得出6的组成,创造机会让学生展示交流学习的成果,体验交流的快乐。
师:学习了5的不同组成方式,那你知道几和几合成6呢? 请你拿出花片摆一摆,把组成式写下来。
教师边巡视边作为参与者加入学生的活动中,交流总结活动同上 。
2、交流、检查学生自主操作的情况,使学生了解6的组成。
交流活动既是学生展示学习成果
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