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陕西省延川县中学2017届高三上学期第二次随堂考试数学(文)试题缺答案.doc
2019年一年级数学上册 第9单元《20以内的减法》
(11减几)教案 (新版)冀教版
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第81、82页。
教学目标:
1、在动手操作、交流的活动中,经历学习11减几的计算方法的过程。
2、会计算11减几的减法,能正确进行计算。
3、积极参与学习活动,主动与同学交流自己的算法,感受算法多样化。
课前准备:
每个同学准备20根小棒。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
教师谈话引出玩具店情境图。让学生观察,说一说从图中看到了什么。要使学生了解皮球的个数和聪聪和售货员对话的内容。
由学生有什么玩具的谈话引出玩具店的场景,可激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的联系。观察、交流从图上了解到的信息,既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心,又引出下面要解决的问题。
师:同学们一定都喜欢玩具吧。你都有什么玩具?
学生可能会说:洋娃娃、小汽车、积木等。
师:我们数学课本上有一幅玩具店的图。观察图,你都看到了什么?
学生可能会说:
●玩具店里有小汽车、积木、飞机、洋娃娃、小皮球……
如果学生说到小皮球,教师可追问:一共有几个小皮球?
生:一共11个。
师:还看到什么了?
学生可能会说:
●聪聪来买皮球,他说要买3个皮球。
●售货员阿姨正在想还剩几个皮球呢?
二、自主学习
1、提出“还剩几个皮球?”的问题,师生列出算式。让学生动手摆小棒并计算。
让学生在动手操作、尝试解决问题的过程中,经历用自己的方法计算11减几的过程。
师:一共有11个皮球,聪聪买了3个。请同学们帮售货员阿姨算一算,还剩几个皮球?谁能列出算式?
学生说,教师板书:11-3。
师:11-3等于几呢?请同学们用小棒摆一摆,算一算。
要给学生充分操作的时间,教师巡视,关注学生的操作方法。
2、交流学生操作的过程和结果,教师要给学生充分表达不同做法的机会。
交流个性化算法,使学生获得自主解决问题的成功体验,分享他人学习的成果,学习更好的计算方法,体验算法的多样化。
师:谁愿意把你的做法介绍给大家?
学生可能出现以下几种方法:
(1)先数出11根,从11根中拿出3根,数一数还剩8根。
(2)拿出1捆(10根)和1根是11根,从1捆中拿出3根,剩7根,7根加1根是8根。
(3)拿出1捆和1根是11根,先去掉1根,还差2根,再从1捆(10)中拿出2根,剩8根。
(4)因为3+8=11,所以11-3=8。
……
做法(2)如果学生没有出现,教师可作为参与者交流。算法(4)如果学生没有出现,教师不必指出。如果出现,教师要给予鼓励。
三、尝试应用
1、教师提出11-5=□的问题,让学生摆一摆,算一算。
给学生提供在已有活动经验的基础上自主尝试计算的机会,培养自主学习和知识迁移的能力。
师: 刚才,同学们通过摆小棒,帮助阿姨解决了11-3等于多少的问题。看老师再写一个算式:11-5=□请同学们还用小棒摆一摆,算一算。
学生摆小棒,计算。教师巡视,了解学生的做法和计算结果。
2、交流学生操作的过程和计算结果。
给学生展示自己的学习成果的机会,形成个性化的计算方法。
师:谁来说一说你自己是怎样摆的,计算结果是多少?
只要学生的方法正确,教师就给予肯定和鼓励。
3、写出11-6、11-7、11-8几个算式,鼓励学生直接计算,可以先用小棒摆一摆,再计算。
给学生提供个性发展的机会,使学生能熟练掌握11减几的计算方法。
师:看来同学们都能正确计算11-5。现在老师再写几道题。
板书:11-6、11-7、11-8分别等于几。
师:不用摆小棒,你能计算吗?试一试。如果直接计算有困难,也可以用小棒摆一摆,再算。
学生计算,教师巡视了解学生的计算情况。
师:谁来汇报一下你算出的结果?说一说是怎样算的?
四、课堂练习
1、练一练第1题,学生独立完成后集体订正。
强化“破十减”计算过程,便于学生掌握此计算方法。
师:请同学们打开书82页,自己在方框里填数。
2、练一练第2题,指导学生弄清题意后独立完成。
考查学生能否正确计算11减几。
师:我们来看练一练第2题,谁来说一说这道题是什么意思?
生:用11分别减去方框中的数,把得数写在右边对应的方框中。
学生按要求写得数,然后同桌互相检查。
3、练一练第3题,观察情境图,帮助学生弄清题意后采取自主选择的方式完成。
通过游戏的形式巩固所学知识,增加练习的趣味性,激发学生的参与热情,提高学生的学习兴趣。
师:请同学们看这幅图。图上有谁?他们在干什么?
生:有许多小朋友在登游艇。
师:通过看图你们知道怎样才能登上游艇吗?
4、练一练第4题,指导学生弄清题意后独立完成。
考查学生20以内的进位加法,为下一节课学习“相加算减”的方法做准备。
师:我们来看练一练第4题,谁来说一说这道题是什么意思?
学生说一说,按要求填数,然后集体纠正。
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