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课堂“有效性提问”观察记录与分析一、观察背景在新课程改革的进程中,如何有效的提高课堂教,,效率,是当前教师研究的一个重要难题。填鸭式的教,,模式已经不再适应现代课堂教,,,现代课堂教,,更加需要师生互动好,课堂氛围和谐的模式。在此过程中避免不了教师的提问和,,生的回答。但教师提问的有效性能使课堂取得不一样的效果。教师有效性提问便是课堂教,,主要构成部分。所谓教师有效提问,是指教师根据课堂教,,的目标和内容,在课堂教,,中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情境,有计划地、有针对性地、创造性地激发,,生主动参与,不断提出问题,解决问题的课堂教,,提问方式。如何确保有效性提问,是课堂质量的关键之一。精心设置的问题能激发,,生主动参与,培养,,生的发散性思维。有效的提问还能提高信息交流,调节课堂气氛,促进师生有效互动,最终提高教,,实效。二、观察方法编制《课堂观察记录表》和《问题观察统计表》,对四年级上册Module10 Unit 1 We have a big family dinner. 教研课进行观察,并进行统计分析,研究教师提问在英语课堂上的有效性。三、观察与统计为最大限度的保持课堂的自然性,课前并没有跟开课老师进行过交流,本节课为课堂教,,中很普通的一节课。课堂配备摄像机,保证能够完整的记录每一个提问,然后对记录进行分类、统计、分析。1. 课堂观察记录表:观察对象,,,,英语四年级上册授课内容Module10 Unit 1 We have a big family dinner.观察人梁丽萍被观察对象杜云舒:,,,,一级职称观察点:课堂教,,中的有效提问。教,,环节教师提问文字实录观察,,结(观察过程描述及观察结果分析)教,,改进建议一、课前热身和导入部分1. I say 1,2,3,you say A,B,C, OK?2. I’m Miss Du. You can call me Miss Du OK?3. What’s your name, please?4. Shall we begin our class? (无回答)5.(展示图片 提问)What is it?(抽查过程中提问三次,其中两次重复,为了引起,,生注意和特意强调,从而映出生词,,习。)本节课无论对于老师还是,,生,面对的都是新面孔。课前先交代老师说课堂口令时,需要回应的内容。通过问题一达到很好的效果。然后通过自我介绍和询问,,生姓名,并与其打招呼,使,,生很快地适应和亲近老师。问题二和问题三也达到了预期的效果。问题四为老师自问,没预留时间让,,生反映回答,虽然,,生已经进入,,习状态,但此问题既然不必,,生回答,老师也不必提问,因此为无效问题。问题五是老师在播放图片的同时提问,让,,生复习以前,,习的食物,其中出现两次重复,实则是为了引出新词,,习,这不仅引起,,生的注意,也强调了生词的重要性。杜老师在展示食物图片并提问What is it?时稍稍有些突兀,如果能在此处设置相关食物的情境,在展示图片并提出问题,,,生反映时感同身受,,,习的热情会更加高涨。在提问时,问题需要回答时应该给,,生预留足够的时间加以思考。这样,,生回答问题会更加准确,师生关系也会更加和谐。二、新知识呈现部分和操练巩固部分1. Who is she?2. What is it?3. Do you know “dinner”?4. …Dinner is “晚餐”, Ok?(无回答)5.Who can try? (重复两遍)6.Can you read together?(展示句型I have…for dinne.提问,但无回答)7.Can you read it too.(无回答)8. Let’s have a PK in groups, OK?(承接性问题)9. Are you ready?10.What? /What is French Fries?/你想说什么?(,,生回答不清晰,老师提问)11.(操练句型:I have ____ for dinner. 后,老师提问) Who can? 12. Listen carefully. OK?13. Can you say clearly?14. Can you say again?15.(过渡语)When do we have a big family dinner? When? (重复两遍)16. And how do we call the Chinese New year?(中文解释:我们怎么称呼中国的新年。(重复两遍中文))17. Can you say again?18. 教授生词Festival时, V的音请同,,展示,老师提问: Clear? 中文问到: 看明白了吗?19.Who can?(同时重复两遍)
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