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《牧场之国》说课稿 瓯北中心 葛朝旭各位老师早上好！今天我说课的内容是人教版四年级下册第六单元的一篇略读课文《牧场之国》，下面我将从以下四个方面对本课进行说明：一、紧扣特点，说教材与,,情 二、灵活多样，说教法与,,法 三、个性展示，说教,,流程 四、简洁明了，说板书设计。一、紧扣特点，说教材与,,情《牧场之国》是一篇写景的美文。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，展现了荷兰独特的田园风光。文章语言生动，形象传神，比喻和拟人是本文语言上的一个突出特点。特别适合孩子去品味，去积累。四年级的,,生在写景文章中一般只对景物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文主要写了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样描写的”即表达方法的探究。本文抓住景物的特点，运用优美的语言来展示异国田园风光，值得四年级的孩子,,习借鉴。 因此，依据课文类型和,,生特点我将教,,目标定位为：1. 能在具体语境中认识并理解“镶嵌、膘肥体壮、辽阔无垠”等生字词，读通读顺课文，理清脉络。2．了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用，并能用作批注的方法,,习作者抓住景物特点来写。3. 在自读自悟中发现并渗透“总分”、“一唱三叹”等谋篇布局上的写法特点。并让,,生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。　【以上目标既有关注文本内容又有关注言语形式，既有写作方法的渗透又有语文能力的培养。】下面我来谈谈这篇课文的教法和,,法。二、灵活多样，说教法与,,法为了突出略读课文的特点和四年级,,生的,,情特点，教,,时以,,生自读自悟为主，采用抓关键词品读、在读中想象画面的形式让,,生感受真正的荷兰，同时发现写法特点并加以运用。个性展示，说教,,流程为了达成教,,目标，我安排了以下四大教,,板块：板块一憧憬牧场之国——板块二探密牧场之国——板块三走近牧场之国——板块四赞美牧场之国憧憬牧场之国我这样揭题——上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，【这样由回忆上节课的内容自然过渡到这节课的,,习，简单明了。】揭题之后课题《牧场之国》会让,,生产生许多疑惑，比如什么是牧场之国？牧场之国是怎样的？等等。【有人说读文章先从读题目开始，一开题就让,,生质疑培养,,生的问题意识，,,生带着自己的疑惑,,习，能激发他们的,,习欲望。】探密牧场之国1、检查生字词的认读。我采用在具体的语境中识字和理解词语。我安排这样三个生字相对集中的句子①碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。 ②辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。③牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。【通过给“辽阔无垠”找近义词和看图片理解“镶嵌”“牛犊”的方式突破字义上的难点，同时通过朗读正音克服“模样”这个多音字的难点，这样突出识字的重点和难点，从而达到读通读顺课文的目的】3.扫清了生字词方面的阅读障碍，整体感知课文主要内容自然不能少。创设情境，邀请孩子参加一个荷兰风景明信片征集活动。请生默读课文，给明信片选择一个画面，并取个简洁的名字。【德国一位,,者说过这么一个比喻，他说，将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，将对课文的整体感知融入情境之中，,,生们就会乐于参与，,,而不厌，并享受到语文的乐趣。】,,生聊到哪帮助梳理该段的主要内容，选取文中关键词概括画名。扶着,,一个，其余的放手，让生也,,着这样的方法概括。适时板书：牛群吃草 骏马飞驰 牲畜安闲 夜晚寂静这一张张明信片让我们看到了牧场之国，谁能连起来说说，这是一个怎么的牧场之国。【,,会概括文章主要内容是,,生,,习的一种能力，这种能力的培养要循序渐进，与此同时我们应该适时给予概括方法上的引领。比如此类写景的文章就可以采用这种段意串联法。】4.在概括文章主要内容后迅速帮,,生理清文章脉络：【理清文章结构对四年级的,,生来说有难度，此时老师的一个问题，一个提醒就是很好的引领】（1）课文几次提到“这就是真正的荷兰”，都出现在什么位置？（2）荷兰是一个什么国家？出示第一段，发现这是全文的总起句，下面四个段落都是围绕它写的，我们把这样的安排叫做总分结构。（三）走近牧场之国在这个板块,,习中，我先和孩子共同品味牛群吃草的画面。1、反复读，圈出牛群吃草的