如何提高农村小学生阅读解读.doc

浅谈如何提高农村小学生阅读和写作能力 姓名：蒋美琴 性别：女 学号：20081140010265 专业：小学教育 工作站：小店进修校 时间：2010.3.20 目 录 论文提纲…………………………………………… 1页 内容摘要、关键词………………………………… 3页 正文………………………………………………… 4页 参考文献……………………………………………12页 论文提纲 序论： 小学生阅读写作能力的培养是一个长期的过程加强的背诵训练，。。抓住特点，仿写段落发散想象，扩写内容，以写悟读。 续写结局，从仿到创。 教会学生阅读，以阅读带动写作，再以写作促进阅读学生的作能力才会逐渐提高。阅读写作能力的培养是一个长期的过程阅读多，不一定会写文章； 会写文章，一定是经过大量的阅读了在教学过程中发现不少学生害怕一提起笔就关 键 词:阅读写作能力的培养是一个长期的过程阅读多，不一定会写文章； 会写文章，一定是经过了大量的阅读在教学过程中发现不少学生害怕一提起笔就下面谈谈我的几点。加强的背诵训练，常言道读书破万卷，下笔如有神熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟其中蕴涵着深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有言语。语言的积累语感的形成，有赖于多读多背。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，是引导学生感悟的。低年级学生对生活感悟不深，尽管课文文质美，对于年级的孩子来说，课文还是略微显长，理解朗读模仿能力强模仿成了他们最好的老师，采用领读、范读的形式指导朗读。??教师的范读对培养学生的朗读能力起着重要作用。示范不仅可以让学生学朗读，更能使学生真切地感受语言的音乐美节奏美情感美，也是对学生进行听训练的重要的方法。在文章重点处感情强烈处难度较大处进行范读，更能促进学生理解课文，掌握朗读技巧。《》，学生难以把握感情基调，我先读一遍给学生听，既是欣赏，又学习朗读，一举两得。既然是范读，那全身心地投入到课文情景之中，达到抑扬顿挫声声入耳，饱蘸浓情丝丝入心的境界，使学生产生感情共鸣，激发朗读兴趣，同时，给学生提供朗读的榜样，准确把握文章基调。心理学研究表明：初入学自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以根据指向知识技能的以读促思指向人文情感的读声情并茂指向巩固积累的读熟读成诵不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、赛读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。《语文课程标准》 “运用联想和想象，丰富表达内容”，这不仅是写作的要求，同时更应在阅读教学中去渗透去落实去开启学生想象之门，点燃想象的智慧火花。因此，在低年级语文教学中格外重视。课文是最好的例子，新课程老师就要充分利用优美的课文，引导学生进行模仿，这也是培养学生口语表达能力的一个重要方面。新的语文教材给课改教师和学生都留下了广阔的发展和创造的空间，具有很强的开放性，因此在教学中，作为教者应千方百计的寻求教材中留有的余地增加其弹性，从而满足不同程度学生的需求。 　　抓住特点，仿写段落小学语文教材中很多课文，为学生的写作训练提供了练笔机会。如在学习《柳树醒了》这篇课文时，学生读着诗一般的语言，感受了童话般的情境后，请学生仿照课文编诗句春天跟（ 　　）说话了，说着说着（　　）。一下打开了学生想象的大门，学生们眼中的画面，学生们心中的世界，比诗更蕴含深意，他们从动物、人物，植物，气候等方面编出了一个色彩斑斓的春天，春天跟小河说话了，说着说着，小河唱起了欢乐的歌。春天和燕子说话了，说着说着，燕子和春风做起了游戏。孩子的心就是童话，美的事物，美的情感，唤醒了学生们稚嫩的心，创新的思维被激活，创造的潜能被开发，一个个小诗人已小荷初尖尖角。发散想象，这种练习或有利于加深对课文内容的理解，有利于激发学生的创作兴趣，有利于提高学生的想象力和语言表达能力。垃圾是从哪里来的? 充分利用文中空白，对学生进行写作训练，使文内涵得到了丰富，学生对文的感悟得到了。扩写内容，以写悟读 教材中有的课文，由于表达的需要，往往把有的情节写得较简单概括。教师可以抓住这些概括的地方，设计写话的训练，指导学生进行扩写。把那些比较简要、概括的句子或片断加以扩充、拓展，使之具体详尽。 4.续写结局，从仿到创 大多数课文在写作中，作者将客观事物的发展趋势提示出来，让读者完整地看到必然的结局，可有时作者却惜墨如金，在关键处