2014年全国社会工作者实务(初级)真题.docx

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2014年全国社会工作者实务(初级)真题

 2014年全国社会工作者职业水平考试社会工作师(初级)社会工作实务真题题   一、单项选择题(共60题,每题1分。每题的备选项中,只有1个最符合题意)   1.小郑在医院精神科接受治疗,精神状况得到了明显改善,希望重新就业。经医院转介,小郑进人一家机构接受职业康复服务。小郑属于(  )服务对象。   A.自愿   B.外展   C.非自愿   D.潜在   2.与服务对象初次接触后,社会工作者小李来到其居住的社区,向居委会了解其家庭和生活状况,并拟定了一份初次面谈提纲。小李的做法属于(  )。   A.接案准备   B.接案面谈   C.面谈安排   D.问题界定   3.74岁的老李在接受居家养老服务时,向社会工作者提起孙女小红正在上初中,学习成绩不好,希望社会工作者给予帮助。此案例中,小红属于(  )服务对象。   A.正式   B.潜在   C.非正式   D.现有   4.社会工作者小赵在与服务对象会谈时,通过提供情绪支持,缓解了服务对象的焦虑;通过改变不恰当的自我认知,增强了服务对象自我改变的动力。小赵的上述做法具有(  )作用。   A.启发性   B.治疗性   C.安抚性   D.肯定性   5.班主任马老师发现小学一年级新生小亮沉默寡言,很少与同学交流。于是将小亮转介给学校社会工作者华姐。在与小亮接触后,华姐觉得小亮的问题还需要其他专业人士的帮助。为此,华姐向心理专家和精神科医生请教如何准确评估小亮的问题与需要,这属于(  )方法。   A.调查   B.询问   C.观察   D.咨询   6.某儿童服务中心计划为3岁以下的儿童及家长开展科学喂养知识讲座和亲子活动,为3-6岁的儿童及家长开展辅导、娱乐等活动,为7—14岁的儿童及家长开展沟通交流活动以及青春期身心健康教育。上述活动主要是依据(  )特点而设计的。   A.儿童性格   B.儿童发展   C.家长心理   D.家长行为   7.某儿童服务中心的社会工作者认为每位学生都有与众不同的能力,因此为社区内的小学生开设了美术、舞蹈、篮球、陶艺等课程,以发展各自的特长。当学生在某些课程上表现不尽如人意时,社会工作者也予以接纳。上述服务理念依据的是(  )。   A.心理社会理论   B.多元智能理论   C.自我发展理论   D.认知行为理论   8.当儿童面临灾害、虐待和遗弃等紧急情况时,社会工作者应首先(  )。   A.排除危险,保障儿童人身安全   B.向有关儿童保护部门报告   C.提供辅导,减少儿童所受伤害   D.为儿童提供寄养照顾和庇护服务   9.某中职学校招收了一批福利院的孤儿。该校的社会工作者建议校方把资助款汇到孤儿学生的银行卡里,让他们自己去交学费和住宿费,并且在班级组成、活动组织等方面不对他们作特殊的安排。社会工作者的上述建议遵循了(  )原则。   A.自决   B.保护隐私   C.接纳   D.注重发挥优势   10.根据民政部最新统计,全国除了有57万孤儿外,还有61万事实上无人抚养的儿童,包括因父母重病、重残、双方或一方服刑,或者一方死亡、一方改嫁而造成的事实上无人抚养的儿童。这些儿童最需要的服务是(  )。   A.风险规避   B.成长辅导   C.长期安置   D.教育救助 11.为解决一些高一新生进入学校后难以适应新环境、课业跟不上等问题,学校社会工作者拟采用个人需求取向设计服务方案,其正确的做法是(  )。   A.听取学校老师反映新生学业困难的意见   B.收集家长有关家庭教育的信息   C.运用“头脑风暴”方法让学生表达其需要   D.请专家对新生问题进行社会调查和分析   12.社会工作者小王非常注重运用整合性社会工作方法为社区“失学失业”青少年提供服务。小王的下列做法中,体现整合性方法特点的是(  )。   A.针对社区青少年的多元需求设计服务   B.加强对青少年个人资源和社会环境的研究   C.建立本机构内部有效服务青少年的管理制度和机制   D.向有关部门建议创造更具支持性的青少年发展环境   13.力强15岁,是学校里面的“小霸王”,因对同学有暴力行为,被学校勒令退学。父母找到社会工作者小郭,希望能够帮助力强重返学校。当小郭找到力强时,他正在网吧打游戏。小郭上前劝说,力强极不耐烦,冲动之下欲出手打人。对此,小郭恰当的做法是(  )。   A.要求力强父母将他禁闭在家里进行反思   B.帮助力强分析他在此次事件中所犯的错误   C.马上报警,并将力强转介给其他服务机构   D.舒缓力强的冲动情绪,与他分析走出困境的方法   14.小丽是一名初中生,因父亲酗酒、母亲改嫁而缺少照顾,常在网吧或娱乐场所流连。彻夜不归。下列为小丽提供的服务中,具有治疗性功能的是(  )。   A.改善家庭环境   B.

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