生态自组织原理与地方高校适应性生存.pdfVIP

C墨述丝缱塑型堂塞堕 生态自组织原理与地方高校适应性生存 倪胜利① “生态自组织”②是生态学思想与自组织理论③整合所形成的概念。它表达了生态 意义上的整体性和系统演化的动力学特征。地方高校作为一个复杂的适应性系统，它所 面临的根本问题是生存与发展，这是一个系统自身与所处环境之间相互调整、相互适应 和相互生成的过程。教育系统的进化和发展，与自然界所有进化现象的一般规律之间存 在着异质同构基础，因为教育系统本身就足自然界进化的结果。如果能够揭示出一些普 适性的原理，无疑有助于我们认识和处理好教育发展进程中的各种问题，尤其是一些最 基本的问题。自组织原理能否揭示支配地方高校运作的动力机制?本文将从地方高校系 统与外环境的交流互动、系统自身的资源整合、系统的可持续性发展等方面对这一问题 进行探讨。 一、生态自组织系统中的地方高校及其适应性生存方式的涌现 地方高校的战略目标一般定位于适应并促进地方经济建设和可持续发展的人力资源 开发。与培养研究型人才的传统大学根本不同的是，它的生存和发展，在更大程度上依 赖其与所处的环境之间的交流与互动，这个环境由特定的政治、经济、文化、地理等要 ①倪胜利：西南师范大学教育科学学院博十生。 ②生态自组织原理：我们已经可以提出这样的命题：在包含文化多元、文化对话的复杂社会的 内部，观念系统具有相对的自主性；观念系统的环境由文化、社会和个人本身构成(文化、社会和个 人以各自的方式滋养着观念系统)，这个环境叮以看成是观念系统的生态系统。因此，凡是有生态自 组织和循环一全息原理的地方，就不再有机械决定论、平庸机械论、线性冈果关系和粗暴的简化论。 参见莫兰：《方法：思想观念：生境、生命、习性与组织》[M]，86页，北京，北京大学出版社， 2002。 ③“如果一个体系在获得空间的、时间的或功能的结构过程中，没有外界的特定干涉，我们便 说该体系是自组织的。这里‘自组织’一词是指那种结构或功能并非外界强加给体系的，而且外界 是以非特定的方式作用于体系的。”参见哈肯：《信息与自组织：复杂系统的宏观方法》[M]，29页， 成都。四川教育出版社，1988。 92 生查鱼缉堡厦垄皇丝直童楚运应壁圭查l：：：墨 素所构成。每一个地方高校的适应性生存，都一定是一种创新，因为它的生存方式，必 然是从特定的环境中涌现出来的。在复杂理论看来，“涌现”(emergence)是各个不同 层次的自主行为的主体相互作用所产生的结果，这种自主行为的主体被看作是有生命的 系统，它们的行为受自组织动力学所支配。① “涌现”首先意味着这里存在着生态自组织系统的相互作用，其次是互动产生了难 以预料的新的适应性行为模式，其三是新的生境的开辟和有序发展轨道在正反馈作用下 被锁定。 生态自组织系统是诸多富有生命活力的子系统相互作用的场所。自然生态环境中所 发生的事情就足地方高校所处环境的隐喻：在一个群落生境内部，各种不同层次、不同 结构、不同模式的具自．相瓦约束、相互作用以及相互依赖件的整体，不顾各种随机事件 和不确定性并通过这些随机事件和不确定性进行着自发的自我组织的活动，永恒地发生 着超循环的涌现。②处在一种生态自组织系统中的地方高校，自身是个自我组织的整 体，地方高校自身的要素如人才资源、组织结构、培养目标与课程等，都处在不同层面 而又相互作用的网络系统中，它整体所呈现出的状况就足所有这些要素与系统外的各种 要素相互作用的结果。在系统之外，政治的、经济的、社会的、文化的、地理等的要素 则构成了外环境。内部环境与外部环境中的所有要素，都犹如自然生态世界中不同的生 物物种，他们都是按照自身的规则自主行为的主体，同时这些行为主体又都与环境中的 其他主体相瓦作用、相互制约，既有竞争，又有协同。这些要素相互作用的结果，总是 难以预料，也不能从单个子系统的行为得到解释，就是说，整体大于部分之和。所有在 相互作用中获得了适应性牛存的子系统，都会涌现出新的行为模式。 传统的认识论范式常把一个复杂系统分解为各自独立、互不相干的部分，他们就像 是机器上的不同部件，受着一些机械定律的支配。这种范式根本不能解释生命系统的涌 现行为。生态自组织的认识范式是把系统中的每一个行为主体都同时看作又是一个作用 者，是与周同环境形成共组织系统。每个作用者，都会发现自己处于一个由自身和其他 作用者