3月学习文章现代教学艺术的理论与实践.doc

现代教学艺术的理论与实践 教学艺术的特点是指教学艺术区别于教学科学及其他门类艺术的特殊性质。然而，教学艺术又不同于一般的艺术，它是培养人才，塑造心灵的一种复杂艺术。把握教学艺术的特点是理解和运用教学艺术的关键。 一、.教学艺术的特点????????????????????????? （一）形象性：科学和艺术都要反映客观世界的真实，所不同的是，前者运用概念，而后者运用形象。教学艺术注重形象性，它运用语言、表情、动作、图象、音响等方式表达思想、抒发情感、传递和诠释知识。（直观形象） （二）情感性：艺术美是以情动人的活动和成果。没有丰富的情感，不能用真情实感打动人，艺术便失去了自身力量。 （三）创造性与灵活性：创造性是一切的生命，也是教学艺术的突出特点。教师既不能照搬别人的经验 ，也不能把自己的经验年复一年的使用。 （四）表演性：老师的劳动是塑造学生心灵的实践活动，它要求教学具有现场表演的技巧。从这一角度看，教学艺术有表演性的特点。教师应作导演，师生双方共同演出。 （五）个性化：不可盲目模仿照搬 （六）审美性：愉悦中学知识 二、幽默 （一）1.幽默有趣，引人发笑。幽默产生的直接效果就是发笑，使接收者通过联想、会意，在顿悟之后发出会心的笑。幽默不象滑稽那样粗浅、不象讽刺那样辛辣、不象机智那样畅快，它比较温和文雅，委婉仁厚。案例：长颈鹿和小兔子在聊天。长颈鹿说：“小兔子，真希望你能知道有一个长脖子是多么好。无论什么好吃的东西，我吃的时候都会慢慢地通过我的长脖子，那美味可以长时间地享受。”兔子毫无表情地看着它。它接着说：“并且，在夏天，兔子，凉水慢慢地流过我的长脖子，是那么可口、惬意。有个长脖子真是太好了！兔子，你能想象吗？”兔子慢悠悠地问道：“你吐过吗？”这则幽默使读者在联想、会意后发出会心的笑。 2.幽默意味深长。幽默使人在欢笑后有所思考，领悟到其中的智慧和哲理。不能太直白，应该让人越想越发笑。案例：10岁的杰森晚上不爱刷牙，当他想偷懒不刷牙就上床时，他的父亲说：“那就只刷你想留下的那几颗牙齿。” 3.幽默有时需要依赖一定的艺术手段。（例：售票员下车?? 在一辆正在行驶的公共汽车上，一位乘客发现由于自己没注意而错过了要下的那一站，他慌慌张张地擂门大叫：“售票员下车！这是售票员接了一句：”我作为售票员是不能下车的，如果我下了车，谁来检票啊？”）这位售票员在使用幽默时，就是借助了曲解的艺术手法。通过对乘客激烈评议的曲解，巧妙地避开了乘客的锋芒，避免了舌战的发生。） （二）教学幽默 教学幽默：是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。 1.教学幽默的内在表现 教学幽默的本质在于寓庄于谐，“庄指教学内容的科学性、规范性、严肃性，谐指教学方法或手段的趣味性、诙谐性、生动性” 一个完整的教学幽默一般包括三个环节：引起悬念、渲染铺垫、反转突变。（例如：学生不喜欢老师上课? 有位老师上课时说：“前天有个同学对我说，不喜欢我上课，我问他为什么，是因为我讲课不生动吗？他说不是；问他是不是觉得我罗嗦，他说不是；问他是因为我讲的不深刻吗，他也说不是。后来我问他到底是为什么，他笑了笑说，我盯得太紧，让他看不成小说。”? 学生在不由自主发笑的同时，悟出其中的含义。 2.中小学教学幽默的必要性 学生在课堂上不可能总保持注意力集中的状态。教学中适时地加些幽默，能减轻学生身心的疲劳，松弛紧张的神经，进而有利于接受和掌握知识。另外，在教学过程中难免会遇到一些突发事件，运用幽默往往比严肃的批评和大发雷霆更有说服力。 3.教学幽默的类型 教学过程的复杂性决定了教学幽默类型的多样性，按照不同的划分原则，教学幽默的类型也不尽相同。 （1）复杂的教学幽默与简单的教学幽默（按照结构繁简的不同划分） 复杂的教学幽默指老师为提高教学效果，精心设计出过程完整的教学幽默，一般由引起悬念、渲染铺垫、反转突变三个环节组成。 简单的教学幽默指导教师在教学过程中运用的一个幽默的词语，一句或几句幽默的话，一种幽默的表情，一个幽默的动作等手段或方式，借以达到优化的教学效果。 （2）言语的教学幽默与非言语的教学幽默（动作表情）（按表达方式不同划分） 言语的教学幽默分为口头和书面言语的教学幽默。 案例：一位老师对一个作文爱用“了”的学生下的评语：该用“了”你不用“了”，不该用“了”你尽用“了”，你“了”字用得太多了，希望今后不要滥用“了”了。　　学生看了这段谐趣横生的评语必然会欣然接受批评并改之。 非言语的教学幽默又可分为动作的教学幽默和表情的教学幽默。 以上两种教学幽默类型的划分比较普遍。除此之外，还有其他一些教学幽默的划分方法，不再多说。 三、 教学机智 一、教学机智的内涵与性质 第一，随机性：突发事件。案例：