用数对确定位置 说课.ppt

（3，x） （y，2） （x，y） 第四环节：总结课堂 拓展延伸 第三部分 说教学过程 板书设计： 用数对确定位置 竖排：列 （从左往右） 横排：行 （从前往后） 第3列第5行 数对（3,5） * Content Layouts 用数对确定位置 苏教版四年级数学下册第八单元第1课时 说课人：丁桂英 说教学过程 说教学方法 说 教 材 教法 学法 冲突激发需求 联系实际 探究新知 巩固应用 拓展新知 总结课堂 拓展延伸 教学背景 教学目标 教学重难点 说课内容： 说教材、说教学方法、说教学过程、板书设计 第一部分 说教材 教 学 背 景 1 2 3 教 学 目 标 教 学 重 难 点 第一部分 说教材 教学背景 1 第一部分 说教材 2 教学目标 第一部分 说教材 3 教学重难点 具体范例 分析法 分层 教学法 情境教学法、数形结合法、探究学习法 教法 第二部分 说教学方法 发现 问题 思考 问题 解决 问题 自主探究法、合作交流法、观察发现法 学法 第二部分 说教学方法 4 第一环节：冲突激发需求 1 2 3 5 第二环节：联系实际 认识新知 第三环节：巩固应用 拓展新知 第四环节：总结课堂 拓展延伸 第三部分 说教学过程 质疑 教师提出问题 认知冲突 寻求解决问题的办法 第三部分 说教学过程 1 第一环节：冲突激发需求 班长坐在哪里？ 班长的位置没变，为什么同学们的说法不一样呢？ 自学课本98页例1 第一步 学生自学认识列、行 第二步 探究用数对确定位置 第三部分 说教学过程 2 第二环节：联系实际 认识新知 第三步 用数对表示班上同学的位置 第三部分 说教学过程 第一步：学生自学认识列、行 在确定位置时，通常把竖排叫做列 ，横排叫做行。一般情况下，确定第几列是从左往右数，确定第几行是从前往后数。 认知冲突 学生汇报自学收获 教师引导、补充（借助手势） 规范哪个方向数列与行 2、找自己的位置 1、规范班长的位置 3、找好朋友的位置 4、探索简便的确定位置办法 第三部分 说教学过程 1 第二步：探究用数对确定位置 提问：你能找出自己在第几列第几行吗？ 规则：找找你最好的一个朋友在第几列第几行，我们来猜一猜，你来告诉我们他的位置在第几列第几行，我们大家说出他的名字 如：第3列第5行 第2列第5行 第5列第2行 （3,5） 3 5 3,5 3列5行 CEO 第三部分 说教学过程 2 从教师的角度观察：指名学生说出指定同学数对。 数对接龙游戏，体会数对的应用价值。 巩固数对中列与行的书写顺序。 第三步 突破难点 第三步：用数对表示班上同学的位置 大家心里想好一个数对，教师出示一个数对，请对应的学生站起来，其他同学要同时说出他的名字，然后由起立的同学再说另一个数对，该同学起立，我们再说名字。 游戏规则 第三部分 说教学过程 (1，1)、(2，1)、 (3，1)、(4，1)、(5，1) (1，1)、(1，2)、(1，3)、(1，4)、(1，5) 请第一列的同学起立，我们要说哪些数对？ 请每一列第一行的同学起立，我要说那些数对？ 第三部分 说教学过程 小军的位置在哪里？ 第三部分 说教学过程 第三环节：巩固应用 拓展新知 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示 第三部分 说教学过程 2、 下面是实验小学所在街区的平面图。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 0 1 2 3 7 6 5 4 8 北 商店 书店 图书馆 电影院 实验小学 体育馆 公园 （1）用数对表示实验小学的位置。 （5，5） （2）选择一个你想去的地方,用数对表示它的位置，同学们说出你想去位置。 （7，） 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第5行 第4行 A B U E P I D N T Q H F J O K G V M S W R Y L Z X ! C 猜谜游戏 根据（2，2），（4,1），（1,1），（4,5），（2,4），（4,3），（5,3），（2,1），（2，3），（6，4）这些数对找出相应的字母，你就知道谜底了。 O 会说话的字母 * Content Layouts