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识字与写字教学曲靖市会泽县小学语文三班 温总理在今年教师节的发言 全社会要弘扬尊师重教的良好风尚。一个国家有没有前途，很大程度上取决于这个国家重视不重视教育；一个国家重视不重视教育，首先要看教师的社会地位。要注意提高教师特别是中小学教师的待遇。从今年起，在国家财政比较困难的情况下，按教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平的原则，实行义务教育阶段教师绩效工资制度。中央财政今年已准备120亿，全国计算大概是370亿。这不是简单的涨工资，应该把薪酬待遇和个人工作成效密切挂钩。这是对教师辛勤劳动的尊重。我们要继续发扬中华民族尊师重教的优良传统，不断提高教师的政治地位、社会地位和生活待遇，把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。各级政府都要满腔热忱地支持和关心教育工作，积极改善教师的工作和生活条件，吸引和鼓励高素质人才从事教育事业，尤其是到基层、农村和边疆地区任教。中小学教师非常重要，有些国家让最优秀的人教小学。要像尊重大学教授一样尊重中小学教师。要大力宣传教育战线的先进事迹，特别是终身从事中小学教育事业的典型，营造良好的舆论氛围，让尊师重教蔚然成风，让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业。 识字与写字的地位和作用 汉字有三种功能：一是交流思想，二是承载文化，三是艺术审美。这三种功能中占据第一位的功能是交流思想，绝大多数使用汉字的老百姓都是在这一功能上使用汉字的。汉字从诞生之日起，由于它的构成有六书（象形、指事、形声、会意、转注、假借）之说，因此，汉字具有承载传统文化的功能，这一功能最集中表现在繁体字（正体字）中，简化字部分地破坏了这种功能。汉字从用毛笔做为书写工具以来的两千多年中，逐渐形成了一种独特的美感，这就是中国的书法。中国书法所具有艺术美，使汉字成为世界上独具艺术美的文字。汉字的承载功能和艺术审美是中国文字的独特之处，是中华文化的宝贵财富。 汉字虽然独具三种功能，但是，表情达意的交流却是汉字最基本的功能，十三亿大陆老百姓的绝大多数都是通过这种功能在使用汉字。汉字的另外两功能，即“承载文化”和“艺术审美”是汉字三大功能中的最为独特的功能，但它们却是从属于汉字的交流思想这一基本功能的。换言之，交流思想是汉字，也是世界上一切文字最基本的功能，任何从属功能都不能和基本功能相抵触。 识字教学目标的特点 阶段性和连续性的统一 年级 要求认识的字 要求学会的字 识字能力 1~2 1600~1800 800~1000 学习独立识字 3~4 2500 2000 有初步的独立识字能力 5~6 3000 2500 有较强的独立识字能力 三维一体的目标体系 认写分开，多认少写 要求认识的字，只要求认识，在课文中认识，换个地方也认识，没有其他要求；要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，大体了解意思，并练习在口头和书面语言中运用。 给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础 一是重视掌握识字方法，培养识字能力。一二年级教给基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、了解字义的方法，查字典的方法，要求学生“学习独立识字”。以后各学段逐步提高培养识字能力的要求：三四年级提出“有初步的独立识字能力”，五六年级提出“有较强的独立识字能力”，七至九年级提出“能熟练地使用字典、词典独立识字”。学生一旦具有独立识字能力，识字便能做到无师自通，为自由地阅读、写作创造了有利条件。 二是提出情感、态度、习惯等方面的目标，使学生在识字上有了不竭的动力。这方面的目标，在各个学段一以贯之。一二年级强调“喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”，养成良好的写字习惯；三四年级进一步提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；以后各年级继续培养识字的兴趣和主动识字的习惯。 三是引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字 汉语拼音教学目标的特点 《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。 多样化的识字方法 在识字教学中可以灵活运用“演示、动作、字谜、儿歌、游戏、拆拼、置换、游戏、故事等多种方法，激发学生识字兴趣，交给