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《借“271”教学春风，化名著阅读苦雨》 —小议思维导图法进行名著阅读教学 肇庆市第二中学 宋志标 一、名著教学的困惑 1.学生没有按要求去阅读 2.学生阅读后知识点混乱 3.没有有效的考查手段 4.名著阅读考查部分得分率低（低于40%） 二、春风化雨 1.山东省昌乐二中“271教学模式”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余课堂时间的10%用于课堂效果测评。 （学习目标与要求+导学案+成果展示与点拨） 启示：名著阅读量达，考查范围广，难以在课堂上一一讲授。自主学习比课堂精讲效率更高。 三、牛刀小试 思维导图法引领名著阅读实施过程 1.课前带任务进行名著阅读 要求：阅读后交观后感/说故事/评人物，最终形成思维导图。 阅读方法：阅读原著、阅读简写版、影视作品欣赏。 2.课堂上考查与点拨 学生正在讲解思维导图的创作思路 学生根据思维导图分享故事 3、课后检测题巩固与优秀思维导图展示 四、教学反思 温馨提示： 思维导图法适用于故事性较强的名著。如《水浒传》、《格列佛游记》、《骆驼祥子》、《威尼斯商人》等。《朝花夕拾》、《繁星·春水》则需另寻他法。 感谢大家的聆听！ * * 课前10分钟提问（文学常识、人物评价、故事简介），点拨要点，明确思维导图的几个必要因素后发放参考资料。 课中30分钟，根据阅读体会和参考资料完成思维导图。 课后5分钟，成果展示。说故事、评人物、思维导图创作意图分析与优点分享等。 思维导图=目标+自主学习+归纳整理 *
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