探究合作式教学在高中英语教学中的运用.doc

PAGE  PAGE 8 《探究合作式教学在高中英语教学中的运用》 发表在发表在外语教学与研究出版社主办的《基础英语教育》2006年第一期（VOL.8 NO.1） 2006年2月第一期外语教学与研究出版社和山东师范大学主办的 2006年2月第一期2006年2月第一期《山东师范大学外国语学院学报》（基础英语教育） 【摘要】探究式合作式教学是中学英语教学改革的要求。创设问题情景、明确教学目标、强调自主合作、促进学生反思是探究式合作式教学中的几个主要环节。发表在外语教学与研究出版社主办的《基础英语教育》2006年第一期（VOL.8 NO.1） 发表在外语教学与研究出版社主办的《基础英语教育》2006年第一期（VOL.8 NO.1） 发表在外语教学与研究出版社主办的《基础英语教育》2006年第一期（VOL.8 NO.1） 发表在外语教学与研究出版社主办的《基础英语教育》2006年第一期（VOL.8 NO.1） 2006年2月第一期 【关键词】 《高中英语课程标准》 高中英语教学；探究式合作式教学 一．探究合作式课型的提出 1．新课程的要求 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确地指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。” 《纲要》明确规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” 。《普通高中英语课程标准》也要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，改接受式学习为探究式学习。 2．新教材的使用 新教材的使用，师生形成“学习共同体”。共同建构知识的意义，使“探究式”教学成为时代必然；使教学活动由单向输出变为双向、多向互动；使教师的“教”、学生的“学”的方式从封闭走向开放。 二．探究合作的理论基础 1．内涵与特征 “探究”学习要求确定学科研究主题，创设情境，通过学生自主发现问题、实验操作、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。它将学习内容以具有实践性、参与性、开放性特征的问题形式呈现给学生。使学生获得理智和情感体验、建构知识、解决问题。探究学习作为课程改革的突破口，基本过程是：提出问题 猜想假设 制定计划 进行实施 收集证据 解释结论 反思评价 表达交流。 2．理论根据 《普通高中课程标准》倡导教师引导学生自主获取知识，走向对知识的理解与建构。现代教育理论认为，学校教育应着眼于教学生会学习，培养学生的自主学习的能力，夯实学生“终身学习”的基础。布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生“发现”的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调自我思考和探索事物，而不应消极地去“接受”知识。教育家希鲁多惠曾说过，科学知识不应该是传授给学生的，而应当引导学生去发现他们，独立地掌握它们。认知心理学中的建构主义认为，知识应是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。依据理论指导探究式教学的图式结构 如下： 新 教 材 指导 学 习 主 题 讨 论 教 师 提供 信 息 资 源 搜 集 学 生 组织 合 作 活 动 实 践 评价 学 习 成 果 展 示 三．实践应用 （一）探究合作的前提：创设问题情境 ￡1,000,000 以Unit3为例，本单元是根据马克?吐温的名著《百万英镑》改写成的剧本中的几个片断。笔者根据教材的特点和要求，整合单元内容。从学生的认知规律入手，把教学内容层次化。以学生感兴趣的 为热点话题，创设问题情境。拟出富有激发、诱导、思考性的问题系列来点燃学生探究的激情。教师教学以问题引导，以问题拓展，延伸课文主题,把学生的思维引向深入，从而完成对课题的进一步探索。 如，全剧按照故事情节的发展从“富兄设赌 Henry遇富兄 巧得信封 出示大钞 Henry命运转变” 等一连串层层深入的问题，来诱发学生探讨剧本的欲望，使学生在一种渴望的心理中开始阅读剧本。 1．辩论性问题 Q1: Does money mean everything? Or Does money make you really happy? AdvantageDisadvantageCan do w