教育论文-中职卫校健康评估教学中情景模拟案例教学法的应用.docVIP

中职卫校健康评估教学中情景模拟案例教学法的应用 摘要：目的 研究中职卫校健康评估教学中情景模拟案例教学法的实际应用效果。方法 以百色市民族卫生学校2012级护理专业为研究对象，以班为单位选择100名学生进行研究，分为实验组（n=50）和对照组（n=50），按照分组采取不同教学模式，以获取对比数据进行教学评价。结果 实验组础理论考核成绩、平均总成绩、病例分析考核成绩等效果明显高于对照组，两组比较有显著性差异（P＜0.05）。结论 在中职卫校健康评估教学中应用情景模拟案例教学法，对于提升教学效果和教学质量，推动健康评估发展有着积极的作用。 关键词：中职卫校；健康评估教学；情景模拟案例法 情景模拟案例教学法是指合理运用实物演示、实验操作以及角色扮演等手段，依托临床病例推演教学情境，能够将抽象思维与形象思维、情感与认知、学与教有机结合起来??调动学生的主动性、创造性和积极性，改变传统教育格局的方法[1]。教师选择与教学目标一致案例，创设特定情境，让学生利用所学知识去发现问题和解决问题，培养理论联系实际的能力。健康评估能够集中反映学生的综合素质与职业能力，具有较强的实践性、理论性与应用性，但由于其理论枯燥乏味、晦涩难懂，传统的教学方法难以取得应有效果。因此，选择情景模拟案例教学法，能够有效解决这一问题。 1对象与方法 1.1研究对象 以班为单位，将取样对象随机分成对照组和实验组两组，每组各50名，取样对象年龄在17~20岁，均为女生，两组学生在性别、年龄及日常成绩等方面无明显差异（P0.05），获取数据具有一定的可比性。 1.2教学方法 在教学过程中，使用相同的教学学时、内容、进度以及测试题目，授课人员也为同一组人员，以确保数据外因一致性。 1.2.1 对话式情景模拟案例教学 使用多媒体展示与教学相关的病案资料，采取师生问答方式开头，对涉及的教学内容进行讲解；根据教学内容及目标，做好护士、病床、患者等临床准备，尽可以与实践一致。以心脏综合体征评估与健康史采集为例，教师可以设计如下情景：①基本情况。患者存在超声心动图示二尖瓣“城墙样”改变，伴有心悸、气短、胸闷、乏力等症状，初步诊断结果为心脏瓣膜病二尖瓣狭窄，患者心存疑虑，需要护士立即进行入院宣教并采集病史。②入院第2天午餐后，患者出现口唇青紫，胸闷严重气短症状，并咳粉红色泡沫痰，护士要协助抢救。该情景设置能够提高学生心理素质及应急处置能力，熟悉急性心衰临床表现③经抢救，患者病情基本稳定，遵医嘱进行心电监护、吸氧、护士查房等。该情景能够让学生体会到临床护理以及重症监护的重要常识和方法，有利于提高综合素质。 1.2.2 导入式情景模拟案例教学 为解决学生学习主动性差的问题，讲解知识要有重点突出，循序渐进。教师要将临床实例引入教学，增强教材亲和力。以腹部综合体征评估为例，创设情景：110指挥中心接到居民报警，一中年男子死于家中，排除他杀和自杀可能。医学调查显示，该男子有胆结石病史，死前大量饮酒。经尸检发现腹部皮肤青紫，胰腺广泛坏死，病检结果显示该男子死于急性重症胰腺炎。借此导入急性胰腺炎概念、特征以及临床表现等基本常识，分析患病原因及身体表征等，并以“饮酒也能致命”为题激发学生兴趣，导入新的教学内容。 1.2.3 演绎式情景模拟案例教学 在基础知识教学后，可以选择具有代表性的评估课程进行演绎，如整体护理病案中胸腔积液、COPD、心脏瓣膜病等病例。按照自由组合方式，每4人为一个护理单元，进行现场演绎，4人分别扮演医生、护士、患者，按照临床实践特点，对接诊、护理诊断及体检进行部分演示，教师根据演绎情况及时组织现场讲评。 1.3评价方法 由学校教务科统一命题，对两组学生分别进行病例分析及理论知识考试；使用教学效果满意度调查表，组织进行问卷调查，以获取相应的数据。 1.4统计学方法 应用单列统计学方法，对病例分析成绩和理论成绩进行分析，计量数据用（）表示，组间比较用检验；以满意度调查为变量，使用检验，经检验，有较好的统计效果[3]。 2结果 2.1学生健康评估期末考试平均成绩 实验组为分，对照组为（）分，，，两组数据有统计学意义，实验组成绩优于对照组（表1）。 表1 两组学生考试成绩比较 组 别人数理论知识（60分）病例分析（40分）平均成绩实验组50对照组50值表2 两组学生对教学方法满意率评价 分 类实验组（）对照组（）值P学习专业兴趣满意47（94）31（62）8.146不满意3（6）19（38）提高学习能力满意46（92）32（64）5.645不满意4（8）18（36）解决临床问题满意48（96）32（64）8.000不满意2（4）18（36）