（北师大版）四年级语文上册教案为了他的尊严3.doc

为了他的尊严 教学目标　　　1.朗读课文，体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。　　　2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。掌握10个生字。　　　3.鼓励学生自读自悟，合作交流体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。 教学重点　　通过学习课文1～8自然段，引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。 教学难点　　“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义。教学时间 1课时 教学过程(一)初读课文　　师：《为了他的尊严》到底讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。注意读书姿势，开始吧！　　1.对学生的读书稍作评价。　　2.整体感知课文　　 师：请几位同学分段朗读课文。　　　（按照课文主要讲述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）　　　师：其他同学认真听，继续思考课文讲了一件什么事？　　　学生指名读课文　　　读完课文后（教师指着课题）谁能说说“他”在这里指的是谁？　　　（生：乞丐。教师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）　　　 生：独臂乞丐。(师板书。)　　　师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来说说？　　　引导学生初步感知课文（2人）　　 生1：乞丐乞讨，女主人不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最后满怀感 激地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖……　　师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）　　教师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主人没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。 (二)研读课文　 1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）　　学习第1自然段　　请同学仔细读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？　　谁来读读描写独臂乞丐的句子？　　指名读。　　师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）　　生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)　　引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）　　人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐自己也认为自己非常可怜，可是他碰到的女主人却毫不客气地让他搬砖，他的心情会怎样？　　生：非常生气。　　师：对啊，肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。　　出示：2、3自然段　　谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样来读读？）　　师：乞丐是非常非常生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了变化，他有什么变化呢？请同学们认真读读课文5～8自然段，我要看看谁读书读得认真，看谁能够发现乞丐的变化。　　学生自由读课文5～8自然段　　师：发现了没有？乞丐搬砖前后有什么变化？　　预设回答　　生：变得很感激妇人。(或变得很尊敬妇人)　　师：你从哪里读出来的？　　●生：乞丐接过钱，很感激地说：“……”　　●说完深深地鞠了一躬……　　师：哪些同学把这两句话都找到了？　　你们都是会读书的孩子，你们会带着问题来读书。　　（引导学生读书时求“甚解”，不满足于一知半解，进而将问题答案找全。）　　出示句子　　1.妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”　　2.乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深鞠了一躬，就上路了。　　师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感激。　　师：谁想读给大家听？（2组）　（教师引导学生评：引导学生可以通过加重重点词语的语气来读出感情。）　　3.师：读到这里你有什么问题？　　　生：乞丐为什么要感激妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？　　　师：问得好，这两个问题都很有价值。(教师通过评价引导学生在读书过程中逐步培养质疑精神）　　　师：你们能在读书中发现问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文1～8自然段，想一想独臂乞丐为什么很感激妇人？想好后先在小组内交流一下，开始吧！　　　（教师引导学生充分交流乞丐感谢妇人的原因，在交流中体悟