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Strait Pharmaceutical Journal Vol 21 No．6 2009 古文的目的所在。 2．2．2扩大教学信息量．发挥医古文课的文化载体作用：医 古文教材选材丰富．涵盖了传记、序文、赠序、医案、医话、医论 等各种文体，文、史、哲、天文、地理、历法、制度等方面知识充 溢字里行间。文因道存．道以文显．通过教学。可以扩充学生 古代文史知识．发挥医古文的人文教育作用。 例如扁鹊传“扁鹊治虢国太子”一节中。太子病愈后，扁 鹊名同天下，神医之名，当之无愧。但他自己却说“越人非能 生死人”．而只是能治好尸蹶症，直截了当地否定能使“死人复 活”的误解说法。授课时，引导学生从中挖掘出扁鹊实事求是 的科学态度和严谨高尚的医德作风。 丹溪翁传)中。朱丹溪的“士苟精一艺．以推及物之仁．虽 不仕于时，犹仕也”这句话中．我们可以认识到古代文人的价 值取向．古代医学的历史地位。及古人之所以要学习和研究医 学的真实目的和动机．从而挖掘出其文化学的意义。 而在(汉书·艺文志序及方技略中。可以结合文中描述汉 初的书籍整理，向学生介绍我国历史上由国家组织的三次大 规模中医药古籍整理．引出中药本草古籍版本的整理、流传概 况．以神农本草经)为起点，介绍主要本草著作及其版本流 传、整理、辑佚的情况。从而丰富了中药专业学生的中医药版 本学知识，并对本专业的知识体系有了一个整体认识。 本草纲目原序)中谈到李时珍撰写本草纲目’“岁厉三 十稔，书考八百家，稿凡三易”时，可联系(类经序)。凡历岁者 三旬．易稿者数回．方就其业”句；王焘外台秘要序“捐众贤 之砂砾，掇群才之翠羽．皆出入再三．伏念旬岁”；以及吴瑭撰 温病条辨)6年．反复验证。修改15年。方才刊行。说明前人 治学严谨．告诫学生做学问要持之以恒．切不可有走捷径心 理。 孙思邈的大医精诚中提到了优秀医生必须具备的品 质；张介宾在病家两要说中说到看病“择医”、“任真医”；李 中梓不失人情论中关于。人情”的深刻描写等．无不从医德 修养、治学态度、诊疗作风、忠信笃诚等方面为后人树立了道 德典范，润物细无声地被学生接受．【3】从而唤起学生积极进取 的求知欲，并对学生职业道德形成起到了潜移默化的作用。 通过这几年的教学改革探索。感到中药专业学生学习医 古文的热情越来越高。同时也深感作为医古文教师肩负的重 担。只有不断的完善。才能充分展示出瀑程的魅力．为学生进 一步学习中药学奠定良好的基础。 参考文献 【1)何蓓．医古文教学方法初探【J】．张家口医学院学报，1997．14 (14)：116．117． [23王育林．中医古籍阅读学(M】．北京：高等教育出版社．2008．70． 【3】史兰化，隗继武，张恩勤．中国传统医学史【M】．北京：科学出版 社．1992。253．254． “因材施教在药理学中的实施 黄丹丹(广东岭南职业技术学院医药健康学院广州510663) 摘要：药理学对于药学来说是一门非常熏要的学科。但是不少学生觉得其内容枯壤乏味，缺乏学习兴趣。而兴趣是学生学习的最好老师．是知 识入门的向导，缺乏兴趣的学习无疑不是最佳的学习状态。而因材施教能太大提高学生对药理学的兴趣。 关键词：因材施蓑；药理学；多媒体；趣味教学 中圉分类号：R95文献标识码：B文章编号：1006．3765(20∞1．06．0213-02 药理学是药学专业学科。其内容丰富庞杂，作用机制抽 象，不良反应众多．许多职业学院学生反映难学。尤其是基础 差的学生更是望而生畏，甚至丧失信心。其实是因为有些教 师没有掌握好因材施教的教学方法，当然收不到良好的效果。 要解决这个问题，必须抓住两个关键，一个是职业教育的 特色．一个是职业药学院的学生素质。所谓职业教育的特色 就是要理论联系实际，本科教育多注重理论知识的系统学习。 对于如何运用这些知识处理日常工作却很少涉及。但是职业 教育对于理论知识的讲授是以够用为主。主要讲解如何将所 学知识应用在工作或者日常生活上。 职业学院的学生素质在教学中必须留意的问题。进入职 业院校的学生各项素质均有待进一步培养和提高。由于他们 作者简介：黄丹丹．女(1977．5一)。职称：实验师／考试员。联系电 E-mail：danahuang@21cn．∞m 对化学、生物等的基本知识所知较少。且有一部分学生有厌学 情绪．究其主要原因是对专业缺乏兴趣，学习方法不对。因 此．教师通过增加课堂的趣味性。激发学生学习兴趣，调动学 生主观能动性，正确引导掌握良好的学习方法是提高学习效 率的重要方法之一。所以在教学过程当中要注意对一些必要 的基础知识进行重新讲解．而且要多运用教学技巧、实例和多 媒体的手段使学生更容易理解理论知识。 如上所言．职业教育要求教师在备课的过程当中一定要 考虑周全．不然往往会事倍功半。接下来．