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三下6燕子专列
6.燕子专列
教学目标:
1.会认 11 个生字,会写 14 个生字,正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2.正确、流利朗读课文,了解文章大意。
3.理清课文层次,明确课文脉络。
4.捕捉燕子处境的相关信息,能概括燕子面临处境,
5.通过联系上下文理解人物言行所表达的情感,展开想象,感情朗读,了解课文的主要内容。
6.从人物言行中感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点:领会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
课时分配:二课时
课时教案:
第一课时
教学目标:
1.会认 11 个生字,会写 14 个生字,正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2.正确、流利朗读课文,了解文章大意。
3.理清课文层次,明确课文脉络。
教学重点:
运用多种方法识字,朗读课文,理清课文脉络
教学难点:
朗读课文,理清课文脉络
学科育德、习惯培养、学科教学改进建议:
1.从人物言行中感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.养成课前预习、查字典词典、圈画不懂问题的习惯,保持正确坐姿、认真书写的习惯以及积累好词佳句的习惯。
3.抓事情的情节(转折),挖掘原因,体会情感。可以借助质疑、改题目等方式体会题目的精妙。
4.紧紧围绕“友情”从政府、居民、小贝蒂三方面展开故事情节,因此教学中要做整体把握、整体回归。
教学过程:
一、揭示课题,质疑导入
1.播放人与动物和谐友好的情景图片,配上抒情的音乐,引导学生用一两句说说所见所想。
2.出示课题,引导学生联系生活,理解“专列”的意思。
(专门搭载某一特殊群体的列车叫专列。)
3.设疑引读:看到题目,你有什么疑问?
(燕子为什么能乘坐专列呢?它们特殊在哪?谁把它们送上了专列?)
二、检查预习,学习生字词
1.熟读课文,读准字音,读通句子。
2.检查预习,指名读文,纠正字音。
易读错的字:
“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín
3.出示生字,自主识字,交流识字方法。
字理识字:“涉”不要多写点
形声字:“洲”“殊”“疲”“救”
强化记忆:“骤”下部分是“禾”
熟字带生字:区——欧,舍——舒
提示易写错的字:
骤:笔画较多的字各部分要写得紧凑些。
涉:写时不要多加一点。
舒:不要将“予”写成“矛”
4.出示词语,个别词语带出难句长句,学生开火车读,
5.教师指导书写:“舒、涉、载”注意笔顺,学生书空
三、整体感知,理清脉络
1.读了课题你想到了什么?你还想知道什么?
2.填空:
燕子专列是专门把燕子从( )送到( )的火车。
说说课文讲了一件什么事?(起因、经过、结果)
自由读第2自然段,燕子遇到了怎样的麻烦?
(北飞的燕子遇到风雪濒临死亡。)
分组朗读3、4自然段,人们是怎样做的?画出“政府、居民、小贝蒂”的做法。
(政府做出用专列送燕子的决定,呼吁市民寻找燕子。)
结果如何?指名读第5自然段。
(在人们的热情送别下燕子被送到温暖的地方。)
引导学生先概括自然段的主要内容,然后按照事情的起因、经过、结果感知文章内容。
四、总结回顾,布置作业
1.指名分段读课文,这节课你还有什么疑问?
2.抄写生字词
第二课时
教学目标:
1.初识本课生字、生词,有感情地朗读课文,体会关键词句的作用。
2.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
3.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点:引导学生领会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
学科育德、习惯培养、学科教学改进建议:
1.从人物言行中感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.养成默读思考时随时圈画批注的习惯以及积累好词佳句的习惯。
3.抓事情的情节(转折),挖掘原因,体会情感。可以借助质疑、改题目等方式体会题目的精妙。
4.紧紧围绕“友情”从政府、居民、小贝蒂三方面展开故事情节,因此教学中要做整体把握、整体回归。
5.运用对比表现人与动物间的关系,突显人物品质。
教学过程:
一、回顾课文,复习导入
1.齐读课题
2.看拼音写词语,检查词语掌握情况
3.指名分段读课文,回忆课文讲了一件什么事?
(有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。这时候,从南方飞回来的燕子经过瑞士,因为找不到食物
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