心理语言学论文.doc

语篇连贯中词汇衔接的心理表征 摘要 语篇理解依赖于语篇连贯。衔接作为语篇连贯的重要内容，在语篇理解和信息加工系统中有其特定的制约和激发机制。因此，连贯的构建离不开衔接机制。词汇是衔接中最突出、最重要的形式。对连贯的研究应包含语篇词汇衔接的心理认知过程及特点。词汇衔接包括复现和搭配，复现是指一个词项以原词或同义词的方式在同一语篇中重复出现，语篇通过这些词汇的选择运用，实现语义心理衔接；词汇搭配主要指词与词之间在同一语境中同时出现的心理组合关系。其中推理和联想是语篇词汇衔接的两个重要策略。推理是在已知和未知信息的基础上进行的心理过程，它能使读者对语篇中已知和未知的信息形成心理模型，并通过已知信息推导出未知信息。联想通过人脑中的世界知识的连接构建语篇的词汇衔接。 关键词 连贯 衔接 词汇衔接 推理 联想 引言 心理语言学家通常认为,连贯是理解者的心理概念,而不是篇章中的概念。因此连贯并非是语篇的一个属性,而应是语篇的心理表征的一个属性。语篇连贯是构成语篇理解的基础。衔接作为语篇连贯的重要内容，不仅仅涉及语篇信息的长时表征,也包括与连贯有关的信息短时激活,在语篇理解和信息加工系统中有其特定的制约和激发机制。Hoey（2000）认为词汇是衔接中最突出、最重要的形式，占篇章衔接的40%。因此，连贯的构建离不开衔接机制,因而对连贯的研究不能仅局限于语篇本身,还应包含语篇词汇衔接的心理认知过程及特点。 桂诗春（2005：409）在语篇理解过程中，涉及两个重要的心理语言学问题，即（1）一定的人在一定的时刻里用语码所传递的语篇包括一些什么信息内容；（2）这些内容的心理表征如何建立。连贯在第二个问题上起了非常重要的作用。语篇中的有些词汇能激活与它们有关的另一些词汇或信息。如理解者看到或听到“鱼竿”一词,他可能马上联想到“鱼”、“钓饵”、“鱼塘”、“渔翁”、“小溪”等词,而不管这些相关词汇在意义上是否与当前语境有关。这些相关词汇可能被激活,但并不一定被长期编码于语篇表征中。不少心理语言学家认为,尽管基于个别词汇的信息激活从本质上讲不构成衔接,但它们可以是衔接产生的重要因素。 2.语篇衔接范畴 2.1 连贯与衔接 连贯与衔接是语篇理解领域的两个基本的观念，也是语篇心理表征的重要属性。连贯的研究起步较早，随着现代语言学而产生（苗兴伟，2004）。一般认为，Halliday和Hasan(1976)的《英语中的衔接》一书的出版标志着衔接理论的创立。在国内关于连贯和衔接的研究起步较晚。胡壮麟(1994)的《语篇的衔接与连贯》一书推动了国内该领域的研究。而张德禄也从衔接力、衔接机制、衔接形式和意义等方面深入探讨了语篇的衔接功能，对于衔接理论的发展有重要的意义。 在语篇分析时，有必要区分连贯与衔接这两个概念（Hoey，2000；Hirst，1981；Halliday Hasan，1985；胡壮麟，1994；张德禄，2001）。衔接通过语言的形式特征，即特定的语法结构和成分排列顺序等来组织概念意义和人际意义的，所以它是由比较具体和直接的形式表征来体现的（张德禄，2004）。连贯是意义表征领域的概念，它由情景语境决定，由形式(词汇、语法、语音)特征来体现。要使语篇连贯，必须具备两个相互关联的方面。首先，语篇内部各个部分在意义上是相互联系的，也就是说，是衔接的；第二，语篇必须适合情景语境，在语境中有适当的功能。前者要受后者的制约（张德禄，2006）。也就是说，语篇内部的衔接必须和具体语境结合起来才能确定语篇的连贯性。 2.2语篇衔接范畴 Halliday 和 Hasan在《英语中的衔接》（Cohesion in English）一书中，将语篇衔接分为5种成分，分别为替代、省略、指称、连接和词汇衔接。这五种成分中四种（省略、替代、指称和词汇衔接）可以形成同指(co-referenfiality)、同类(co-classification)、同延(co-extension)和有机关系四种关系。有机关系包括连接关系、相邻对、延续关系等（论衔接，张德禄）。其中替代和省略常出现在口语交际中，替代指用前面已经出现的同类非人称代词代替句中的某个成分；省略是指省去前面句中出现过的词语、短语和分句子。省略和替代都是同类关系，即依靠句中的替代和省略成分与前面句子出现的词语、短语和分句之间建立的关系来体现。例（2）中“one”替代例（1）中的“kettle”，表示语篇衔接中的替代关系；例（4）中的“do”后省略了“want to go with me to the store”这一分句，表示衔接中的省略关系。 替代 (1) Did you ever find a kettle? (2) Yes, I borrowed one from my neighbor 省略 (3) Do you w