[2017年整理]终身教育的提出.ppt

我国终身教育;终身教育的提出;业余教育。在职干部教育。1949年，首届中国人民政治协商会议制定的具有临时宪法性质的《共同纲领》提出：“要加强对劳动者的业余教育和在职干部教育”； 工农教育。1950年，政务院（即后来的国务院）发布指示，确定把工农教育列为国家教育工作重点；;我国终身教育;我国实行终身教育困难;根据国际上一些先进国家发展终身教育的经验,当人均GDP达到5000美元时,基本具备构建终身教育体系的物质基础。当起码的教育不能满足的时候,就根本谈不上终身教育;只有当教育资源保证了公民基本教育的需要,构建终身教育体系才会提上议事日程。而我国人均GDP在2003年虽然已突破1000美元,正在由低收入国家向高收入国家迈进,但是相对于构建终身教育所要提供的经济基础显然也是微薄的,即使在上海、苏南一些发达地区人均GDP也只能达到3000美元左右或以上的水平,也只能说在这些城市和地区尚可初步进行构建终身教育体系的尝试,但在中国绝大多的地方是完全不具备的。从整体而言,我国缺乏构建终身教育体系的经济基础。我国是用世界公共教育经费的2%维持世界23%的基础教育人口的教育,教育经费严重不足,使得我国目前每年有为数不少的小学毕业生、初中毕业生、高中毕业生不能升入高一级学校学习,仅1997年不能升入高一级学校的小学和初高中毕业生就达970万人左右,20世纪80年代以来至今累计已达1亿以上。如此的状况除了应付学校教育的经费开支,难有多大财力支撑全民终身教育的开展。 　　 ;五千年来积淀的华夏文明一直是我们为世人所称道的宝贵财产。直到近代中国的发展基本上仍保持着秦汉时期的模式,发展是缓慢的。虽然我国在近代以来积极引进西方的先进科学技术和文化思想,得到了快速的发展与进步,但是民族“稳”的特性如同人的性格一样,一旦形成非一日所能改变,对现在及将来都会产生潜在影响。把在教育领域出现的学校教育等同于教育,一次性学校教育终身受用,甚至否定、排斥社会教育、业余教育、在职教育等非正规教育的错误观念都是体现。民族特性中这种求“稳”的特性与目前仍有市场的传统教育思想观念结合,造成终身教育的推行在目前中国广大的范围内缺乏民族氛围。就像一根无形的“绳索”一样禁锢束缚着终身教育思想的传播与推广,严重妨碍着对终身教育体系进行完整的筹划、思考、设计,妨碍着终身教育体系的建立。;根据终身教育体系的标准,建构终身教育体系需要的教育基础条件最基本的大致有:高标准完成“双基”历史性任务,普及高中阶段教育,高等教育发展已进入大众化阶段(18~22周岁适龄青年高等教育毛入学率在15%以上),成人教育比较发达,城乡劳动者全员培训率在50%以上,社会教育比较发达,能保证在职人员终生坚持学习、接受教育。根据这些条件,我国整体上尚未有一项符合标准的,在我国推行终身教育还存在着诸多的自身根基问题。 　　第一,教育的战略地位至今仍未真正落实。对教育的战略认识仍只停留在口头、政策文件中。第二,我国教育法制不健全,司法、执法皆有问题。。第三,终身教育的基础性工程基础教育发展极不平衡。第四,教育体系制度存在着弊端。。第五,教师队伍相对薄.;我国推行终身教育的对策与建议 ;利用现代媒体的发达通过出版、电视、广播、网络等广泛宣传,同时开展“终身教育”思想普及活动,设立“终身教育年”等形式进行集中宣传,形成一定的声势,达到普及的效果。同时针对传统思想中的种种不合时宜的观念进行分析比较,并以变革更新教育观念为先导来推进终身教育,实现思想观念上的六种转变:1、从高度集中统一的计划办学观念转变为由政府、社会、公民共同办学的观念。2、从注重一次性教育的观念转变为终身教育、终生学习的观念。3、从片面注重学校教育、学历文凭的观念,转变为各类教育并重的观念。4、从面向少数人的教育观转变为面向全体的教育观。5、从各类教育追求自成一体、自我封闭的观念转为相互开放、沟通、融合,共同形成“大教育”的观念。6、从终身教育要“慢慢来”的观念转变为“从现在做起”的观念。 　　 ;在我们加快步伐,促进我国生产力快速发展,提高经济实力,为我国教育发展提供强大的经费支柱时,合理管理、综合调度、宏观调控各种资金,真正为我国的教育发展带来实质性的经费保证。按照国际惯例,我国的终身教育经费可由政府、企业和社会组织以及个人按比例共同承担。首先,政府在安排各级财政预算时,应继续坚持并确保实现教育经费的“三个增长”,要保证公共图书馆、博物馆、文化馆、纪念馆等社会教育机构正常运转和持续发展的经费,逐步增加全民终身教育的投入比例。第二,发挥经济成分合作办学。第三,企业要承担相应的职工培训费用,以法规形式予以保障。第四,鼓励个人和家庭投资教育。;首先,加快终身教育法的调研、起草、制订工作。其次,解决目前我国现有教育法规中出现的责任规定不明确以及法规表述模糊